잡스9급/집단지성/두문암기/기출해설

제1장 교육의 기초 제1절 교육개념론 1. 교육의 개념(정의)(1) 협의와 광의 ① 협의: 인간행동의 의도적, 계획적인 변화(지적부분).형식적교육. 표면적교육과정.(학교) ② 광의: 인간행동의 의도적, 계획적인 변화 + 무의도적변화. 형식적 교육 + 비형식적 교육. 표면적 교육과정 + 잠재적 교육과정.(가정, 학교, 사회) 교 육훈 련가치지향적 활동 ○가치중립적 활동 ○,×인간신년체계의 변화제한된 특수기술의 연마전인적인 변화일부의 변화지적이고 창의적인 참여단순한 기계적 학습※ 교육과 훈련의 비교(R.S.Peter)(2) 교육의 규범적 정의와 서술적 정의규범적 정의서술적 정의 . 가치지향적 . 교육이 추구해야 할 가치를 내포 . 가치중립적 정의(있는 사실만 그대로 기술) . 인간변화의 과정을 설명 . 기..

번스타인(Bernstein), 공식어(세련된 어법), 대중어(제한된 어법), 코드이론(code theory)  →공식어(세련된 어법) : 다양한 어휘, 논리성, 언어의 인과성, 문장이 길고 수식어가 많다. 전치사와 관계사를 많이 사용한다. 감정이 절제된 언어→대중어(제한된 어법) : 구체적인 의미 즉, 내용보다는 형식 측면, 화자의 정서적 유대를 통한 의사소통, 구체적인 표현, 문장이 짧다, 졸렬한 문법 구조, 은어, 속어, 비속어가 많음 문장 이외에 표정, 목소리의 크기를 통해 행동을 감정으로 나타낸다.       Q  번스타인(Bernstein)의 계층과 언어사용에 대한 설명으로 옳지 않은 것은? ① 학교교육에서는 제한된(restricted) 언어코드가 많이 사용된다.② 학생의 출신 배경에 따라 사용..

귀인(Attribution) 어떠한 일이 발생하게 된 이 유, 어떤 사람이 무엇인가를 하거나 말하게 된 이유, 혹은 우리 자신이 어떤 방식으로 행동하거나 말하게 된 이유 등에 대해 행하는 추론 1. 기본전제 - Weiner가 체계화한 인지주의적 학습동기이론으로, 학생이 학업성취의 결과에 대해 그 원인을 무엇으로 보느냐에 따라 학습동기가 달라진다고 본다.  2. 귀인의 차원 1) 원인의 소재 차원 : 원인을 학생 자신의 내부에서 찾느냐 외부에서 찾느냐의 문제 ① 내적 원인: 능력, 노력 ② 외적 원인: 학습과제의 난이도, 운  2) 원인의 안정성 차원 : 원인이 시간과 상황에 따라 변할 수 있느냐, 아니면 항상성을 띠는 안정적인 것이냐의 차원 ① 안정적인 원인: 능력, 학습과제의 난이도 ② 불안정적인 원..

인지․정서․행동치료(Rational Emotive Behavior Therapy:REBT)이 치료법의 기본절차는 ABCDE 모형으로 설명 ABCDE 모델선행사건(Activating Event), 신념체계(Belief System), 결과(Consequence), 논박(Dispute), 효과(Effect) (1)선행사건(Activating Event):개인에게 정서적 혼란을 야기하는 어떤 사건이나 행동.(2)신념체계(Belief System):어떤 사건이나 행위 등과 같은 환경적 자극에 대해서 개인 내적인 신념이나 사고방식을 의미한다.(3)결과(Consequence):자신의 신념체계를 통해 해석된 결과로써 느끼게 되는 정서적, 인지적, 행동적 결과를 말한다.(4)논박(Dispute):불안이나 공포와 같은 ..

부르디외(P. Bourdieu), 문화자본 문화 자본 아비투스(habitus) 개인에게 내면화(무의식적으로 체질화)되어 있는 문화능력(문화적 취향, 심미 적 태도, 의미체계)으로, 지속성을 지니는 무형(無形)의 신체적 성향이나 습성 제도적 문화자본 ∙교육제도를 통해 공식적 가치를 인정받는 시험성적, 졸업장, 자격증, 학위증서 ∙학업성취도와 관련된 교육결과에 대한 사회적 희소가치 분배의 기준이 되는 문화자본 객관적 문화자본 ∙법적 소유권 형태로 존재하는 문화적 재화 (골동품, 고서, 예술작품) ∙교육내용 구성의 원천이 되는 상징재 형식의 문화자본 상징적 폭력(symbolic violence) 한 계급이 지닌 특정한 아비투스를 다른 계급이 받아들이게 하는 것 Q 다음 설명에 해당하는 것은? ○ 몸에 각인된 ..

문화실조론, 문화다원론 문화실조론 (문화박탈이론) ① 입장 ㉠ 가정의 문화적 환경이 지적 성취에 큰 영향 ㉡ 문화적 능력 결핍 시 학업결손 초래 ② 요인 ㉠ 가정변인 ㉡ 인지양식 ㉢ 언어능력 ㉣ 학습동기 문화다원론 ① 문화의 다양성 인정 ② 학업격차의 원인: 익숙지 않은 문화와 교육 내용 문화실조론(cultural deprivation theory)은 유전적 요소(ex; 지능)가 아닌 후천적 요소(ex; 생후 경험)와 가정의 문화적 환경 차이, 즉 학생의 문화적 경험 부족이 학습 실패의 중요 원인이라는 견해를 말한다. 기능이론적 접근으로 콜맨(Coleman)의 주장이 해당한다. 문화의 우열이 있으며, 가장 우수한 서구 산업사회의 백인 중산층 문화가 결핍된 집단의 아동이 학업성취도가 상대적으로 낮다고 본다..

1. Tyler가 제시한 학습경험의 선정원리 1) 기회의 원리 ① 교육목표와의 일관성을 의미하는 것으로, 교육목표를 달성하기 위해서는 그 목표가 시사하고 있는 내용 행동을 학습자 스스로 해볼 수 있는 기회를 제공해야 한다는 것이다. ② 예를 들어 교육목표가 ‘컴퍼스를 이용하여 원을 그릴 줄 아는 것’이라면 실제로 학생들이 컴퍼스를 사용하여 원을 그리는 행동을 할 기회가 제공되어야 한다. 2) 만족의 원리 ① 만족의 원리는 교육목표가 시사하는 행동을 학생들이 해보는 과정에서 만족감을 느낄 수 있어야 한다는 것을 의미한다. ② 이는 학습경험이 학생들의 흥미와 관심에 기초하여야 한다는 것을 나타낸다. 3) 가능성의 원리 ① 가능성의 원리는 학생들에게 요구하는 행동이 그들의 현재 능력, 성취, 발달 수준에 맞아..

교육행정의 원리 가. 법제면에서의 기본원리 (1) 법치행정의 원리 이 원리는 교육행정의 모든 활동이 합법적으로 제정된 법령, 규칙, 조례 등에 따라야 하는 법률적합성을 가져야 한다는 것을 의미한다. 즉, 모든 행정은 법률에 위반되어서는 안되며 실정법에 맞는 행정의 집행이 이루어져야 한다는 것이다. 그러나 이 원리가 지나치게 강조되면 법규만능으로 인해 형식적이며 경직화된 행정이 초래되고 사회적인 능률이 저하될 가능성이 있다. (2) 기회균등의 원리 이 원리는 민주주의 기본원리로 교육행정에 있어서 특히 중요하게 요구되는 원리라 할 수 있다. 교육행정에서의 기회균등은 능력에 대한 차이를 고려함이 없이 기회를 균등히 보장하는 것과 능력주의에 입각하여 능력을 발휘할 수 있도록 기회를 주는 기회균등이라는 두 가지 ..

조하리 창 Joseph Luft와 Harry Ingham의 조하리 창( Joseph & Harry = Johari)은 우리가 어떻게 정보를 주고받는지를 이해하는데 도움을 준다. 1. 공개적 영역 (Arena) : 자신에 관하여 스스로 알고 있는 것과 타인이 알고 있는 것. 사례: 자신의 이름, 머리 색깔, 자신이 개를 소유하고 있다는 사실. 사람은 노출과 피드백 요청(Exposure and Feedback Solicitation)을 증가시킴으로써 영역의 크기를 확대할 수 있으며 확대해야 한다. 2. 맹목의 영역 (Blind Spot) : 자신에 관하여 자신은 모르지만 타인은 알고 있는 것. 사례: 자신의 매너, 자신에 관하여 다른 사람이 느끼는 감정. 3. 숨겨진 영역 (Facade) : 자신에 관하여 ..

계선조직(Line Organization)(계통, 계열조직), 참모조직(막료조직 : Staff Organization) 계선조직(Line Organization)(계통, 계열조직) 참모조직(막료조직 : Staff Organization) 행정이나 경영조직에 있어서 사장 → 부장 → 과장 → 대리 → 사원 등의 서열과 지휘 감독의 계통을 말하는 것으로 업무의 집행을 담당하는 조직이다. ex) 업무부, 영업부 등 조직의 상층부에서 전문적 지식과 기술을 가지고 조언과 자문을 하여 계선의 기능을 보좌하는 것이다. ex) 비서실 등 장점 권한과 책임의 한계가 명확하며 업무수행이 능률적이다. 단일기관으로 구성되어 정책결정이 신속하게 이루어진다. 업무가 단순하고 비용이 적게 드는 조직에 적합하다. (소규모 조직에 적..

마샤 (Marcia)의 정체성 지위이론 ① 정체성 지위 : 개인의 정체감 형성과정과 정체감 형성수준의 개인차를 함께 진단하는 개념이다. 과업에 대한 몰입과 정체성위기 경험 여부의 기준에 따라 4가지로 분류되었다. ② 정체성 혼미(Identity Diffusion) ㉮ 삶의 목표와 가치를 탐색하려는 시도와 삶을 계획하려는 욕구가 부족한 상태로 직업, 이성, 신앙, 가치에 대해 심각하게 생각할 기회가 없어 아무런 정체성 위기를 느끼지 않는 상태를 말한다. ㉯ 방향성이 결어되어 있어 다른 사람이 어떤 일을 하는지, 내가 이 일을 왜 하는지에 대해 관심이 없다. ㉰ 정체성 혼미 상태에서는 부모, 자고, 친구에 대한 애정이 부족하고 미성숙하여 자아존중감이 낮고 혼돈에 빠져 있어서 정체성 지위 중에서 가장 낮은 단..

카텔(Cattell) 2형태설 유동지능 (gf, fluid general intelligence) ∙선천적 요인(유전, 성숙 등 생리적 요인)에 의해 영향을 받는 지능으로 뇌 발달과 비례하는 능력 ∙기억력, 지각능력 등 모든 문화권에서의 보편적인 능력으로 탈문화적 내용에 해당 ∙청소년기까지는 발달하나 그 이후부터는 점차 쇠퇴 결정지능 (gc, crystallized general intelligence) ∙환경적 요인(경험, 학습)에 의해 영향을 받는 지능으로 문화적 환경과 경험에 의해 발달하는 능력 ∙어휘이해력, 수리력, 일반지식 등 문화적 내용에 해당 ∙교육기회의 확대 등으로 청소년기 이후에도 계속 유지되거나 상승 카텔(Cattell)의 유동적. 결정적 지능이론 (1) 의의 ① 카텔(Cattell)은..

1. 합리성 모형 (1) 기본전제 1) 의사결정시 의사결정자가 제기된 문제의 성격을 완벽하게 파악할 수 있다. 2) 의사결정자는 해결을 위한 모든 대안을 검토하며, 대안 선택의 기준이 명확히 존재한다. (2) 합리성 모형의 내용 1) 의사결정자는 수 많은 문제에 직면하지만 완전한 정보를 가지고 상호 비교하여 분석할 수 있다. 2) 의사결정자가 추구하는 가치와 목적들은 중요도 및 우선 순위도에 따라 분류되고 서열화된다. 3) 문제해결을 위한 모든 가능한 대안들이 탐색․제시된다. 4) 각 대안으로부터 발생될 모든 결과(비용, 수익, 효과, 상황 등)가 예측된다. 5) 각 대안과 그 결과들이 비교된다. 6) 의사결정자는 목표나 가치를 극대화하는 대안을 선택하게 된다. (3) 합리성 모형의 한계 : 이 모형은 ..

1. 구강기(0세 - 1세) 1) 쾌감의 중심이 입이나 입술에 있는 시기로 젖을 빨거나 모유를 마실 때 쾌락을 느낀다. 2) 이 시기에 유아의 욕구가 충분히 충족되면 낙천적인 성격이 되지만, 욕구충족에 문제가 있게 되면 타인에의 의존적 성격 또는 비관적 성격이 발달한다. 2. 항문기(2세 - 3세) 1) 배설의 억제 또는 배설로 인한 구제감을 통해 쾌감을 느끼는 시기로 배변이라고 하는 본능적 충동과 관련하여 외부의 통제를 경험하게 된다. 2) 배변훈련과정에서 반항적 자기주장이나 검약, 완고 등의 성격특성이 형성된다. 3) 배변훈련과정을 통해 자기통제와 조절능력이 길러진다. 3. 남근기(3세 - 6세) 1) 생식기의 자극을 통해 만족을 느끼는 시기로 남녀의 구별과 이성의 부모에 대한 성적충동, 동성의 부모..

1. 피터스 이론의 개요 1) 피터스는 교육이 실현하고자 하는 가치가 교육의 개념 속에 이미 들어 있다고 본다. 2) 그래서 교과를 실용적인 가치로 설명하려고 하는 현대의 경향을 비판하고, 교과의 ‘내재적 가치’를 강조한다. 3) 교육 속에 들어 있는 내재적으로 가치있는 것은 ‘인간다운 삶의 형식’을 가리키며, 교육의 목표는 그 ‘삶의 형식’으로 사람들을 입문(入門)시키는데 있다. 4) 피터스의 이러한 입장은 저서인 「윤리학의 교육」에 잘 나타나 있는데, 이는 고대 희랍 이후 서양의 중요한 교육 전통으로 계승되어 온 ‘자유교육’(liberal education)의 정신을 현대의 상황에서 되살려 내는 데에 중요한 공헌을 하였다. 2. ‘지식의 형식’의 의미 1) 의미 ① 지식의 형식은 피터스가 교육개념의 ..

지방교육자치에 관한 법률 제36조(교육ㆍ학예에 관한 경비) 교육ㆍ학예에 관한 경비는 다음 각 호의 재원(財源)으로 충당한다. 1. 교육에 관한 특별부과금ㆍ수수료 및 사용료 2. 지방교육재정교부금 3. 해당지방자치단체의 일반회계로부터의 전입금 4. 유아교육지원특별회계에 따른 전입금 5. 제1호부터 제4호까지 외의 수입으로서 교육ㆍ학예에 속하는 수입 제37조(의무교육경비 등) ①의무교육에 종사하는 교원의 보수와 그 밖의 의무교육에 관련되는 경비는 「지방교육재정교부금법」에서 정하는 바에 따라 국가 및 지방자치단체가 부담한다. ②제1항의 규정에 따른 의무교육 외의 교육에 관련되는 경비는 「지방교육재정교부금법」에서 정하는 바에 따라 국가ㆍ지방자치단체 및 학부모 등이 부담한다. 제38조(교육비특별회계) 시ㆍ도의 교..

초중등 교육법 제 32조 제32조(기능) ① 국립ㆍ공립 학교에 두는 학교운영위원회는 다음 각 호의 사항을 심의한다. 1. 학교헌장과 학칙의 제정 또는 개정 2. 학교의 예산안과 결산 3. 학교교육과정의 운영방법 4. 교과용 도서와 교육 자료의 선정 5. 교복ㆍ체육복ㆍ졸업앨범 등 학부모 경비 부담 사항 6. 정규학습시간 종료 후 또는 방학기간 중의 교육활동 및 수련활동 7. 「교육공무원법」 제29조의3제8항에 따른 공모 교장의 공모 방법, 임용, 평가 등 8. 「교육공무원법」 제31조제2항에 따른 초빙교사의 추천 9. 학교운영지원비의 조성ㆍ운용 및 사용 10. 학교급식 11. 대학입학 특별전형 중 학교장 추천 12. 학교운동부의 구성ㆍ운영 13. 학교운영에 대한 제안 및 건의 사항 14. 그 밖에 대통령령..

오수벨(Ausubel)의 유의미학습이론 1. 이론의 기본전제 (1) 수업의 목표 1) 오수벨은 학교교육의 목표를 가능한 한 많은 지식과 정보를 습득하게 하는 것이라고 보았다. 2) 교사는 학습할 내용을 조직화해서 제시하여 학생들이 지식과 정보를 의미있게 학습하도록 해야 한다는 것이다. (2) 수업의 과정 1) 독립변인(수업의 투입변인) : 유의미한 아이디어의 결합체 2) 매개변인 : 인지구조와 인지과정 3) 종속변인 : 명제의 재생․파지․적용 2. 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체 1) 유의미한 아이디어의 결합체란 논리적으로 유의미가를 지닌 학습과제를 말한다. 2) 유의미가를 지닌 과제란 실사성과 구속성이 있는 과제를 말한다. 3) 실사성 : 그 명제를 어떻게 표현하더라도 그 명제의 의미가 변하지 ..

1. 정보처리의 단계 (1) 감각기억 1) 환경으로부터 감각을 통해 들어온 정보를 일시 수용하는 곳으로 용량은 무제한이다. 2) 정보는 아주 짧은 시간 저장되며, 즉시 처리되지 않는 정보는 곧 망각된다. 3) 지각: 감각기관으로부터 받아들인 정보에 의미를 부여하는 것을 지각이라고 한다. 4) 주의집중: 우리는 자극 중에서 자신이 처리할 것만 선택하게 되는데 이를 위해 특정의 과제에 대해 주의를 기울이게 된다. 이것이 학습의 시작이다. (2) 단기기억과 작동기억 1) 감각기억에서 주의집중을 받아 넘어온 정보가 20 -30초 정도 지속되는 곳으로 용량은 7±2개로 제한되어 있으며 이는 학습을 통해서도 확대되기 어렵다. 2) 그러나 인지전략을 통해 정보를 의미단위(묶음)로 만들 경우, 처리할 수 있는 정보는 ..

현대 교육철학의 선구적 역할을 담당한 자연주의 교육철학의 대표적인 인물 Jean Jacques Rousseau(1712-1778) 루소 근본사상 구 분 설 명 성선설 인간의 본래적 성질은 선함 아동관 아동을 성인의 축소판으로 생각하지 말라 교육관 식물은 재배에 의해 성장하고 아동은 교육에 의해 인간이 됨 대표 저서 Emile Rousseau는 인간의 내면에 잠재되어 있는 자연적인 감정을 중요시하고 인간의 선천적 본성을 사회의 모든 악으로부터 보호하는 자연주의 교육을 강조하여 이를 통한 이상사회를 건설하고자 하였다. 교육을 인간의 내면에서 자발적으로 일어나는 내적인 발달로 보며, 학습자의 자연적인 성장을 도와주는 일이고 자연적인 경향성을 억압하는 모든 사회적인 환경을 극복할 수 있도록 학습자를 보호하는 것..

상황학습은 실생활에서 다뤄지는 실제적인 과제를 실제 사용되는 맥락과 함께 제시하여 지식이 일상생활에 적용되고 전이될 수 있도록 하는 방법. ​ 1. 상황학습의 설계 원리 ① 학습내용 및 과제 설계 ·실제 생활에서 사용되는 실제적인 과제를 제시한다. ·상황이나 맥락과 함께 제시해야 한다.(작은사례나, 풍부하고 복잡한 맥락을 제공) ·전문가처럼 수행과 사고과정을 반영해야 한다. ·특정한 맥락과 관련된 구체적이고 다양한 사례를 활용해야한다. ·실제적인 과제를 제시하여 실제적인 지식과 기능을 평가하는 실제적인 평가를 설계해야 한다. ​ ②교수방법 설계 ·관찰의 기회를 제공한다. (학습자는 교사가 과제를 수행하는 것을 관찰하고, 그것을 모방하는 모델링을 한다.) ·교사는 학습 촉진자 역할 담당한다.(교사는 코칭과..

객관주의와 구성주의 비교 인식론 비교대상 객관주의 구성주의 실재(지식) 인식주체와 독립되어 외부에 존재 마음의 산물로 인식주체에 의해 결정 의식 상징의 처리자, 자연의 거울 상징의 구성자, 자연의 해석자 사고 외부 실재를 반영, 외부 실재에 의해 통제 지각과 구성에 근거하며 신체적, 사회적 경험을 통해 성장 의미 인식주체와 독립 인식주체에 의해 결정 상징 실재를 표상, 외부 실재의 내적 표상 실재를 구성하는 도구, 내부 실재의 표상 최종목표 보편타당한 절대적 진리와 지식 추구 맥락에 적합한 의미 구성 대표유형 행동주의 인지주의 개인적 구성주의 사회적 구성주의 학습 외현적 행동의 변화 인지구조의 변화 개인의 주관적 경험에 근거한 의미 구성 사회적 상호작용을 통한 의미 구성 학습자관 외부 자극에 반응하는 수..

1. 방법적 지식 1) 방법적 지식의 의미 : 방법적 지식이란 ‘～을 할 줄 안다’(know how)는 것으로 ‘절차적 지식’, 또는 ‘과정적 지식’이라고도 한다. 이는 해야 할 과제의 절차나 방법을 아는 것을 뜻하는 것으로, 주로 기술이나 기능과 같은 것에 관계된 것이다. 2) 방법적 지식의 조건 : ‘～을 할 줄 안다’고 주장하기 위해서는 그 과제를 수행하는데 지켜야 할 원리 또는 규칙을 익히는 것이 요구된다. 2. 명제적 지식 1) 명제적 지식은 ‘～라는 것을 안다’(know that)로 표현되는 지식이다. 2) 어떤 사실이나 이론, 원리에 대해서 아는 것으로 진(眞)․위(僞)를 구별할 수 있는 문장으로 표현된다. 그러므로 진․위가 구별될 수 없는 감탄문이나 명령문은 명제가 아니다. 3) 명제적 지..

교육법의 개념과 성격 1. 교육법의 개념 1) 교육법은 교육에 관한 법규범 또는 교육행정에 관한 법규를 통칭한 개념이다. 2) 교육은 공공성을 띠고 있어 강제력을 가진 법규범의 제재가 필요하다. 이를 위해 존재하는 것이 교육법이다. 2. 교육법의 성격 1) 조장적 성격 ① 교육법은 비권력적이고 지도․육성의 성격이 강하며 점차로 전문성․기술성이 강화되어 가고 있다. ② 교육법은 교육에 관한 법률인 만큼 지휘․복종의 관계보다는 지도․조언․육성․이해의 전문적 기술성을 요하는 조장적 성격을 가진다. 2) 특별법이면서 일반법적인 성격 ① 교육법은 교육에 관한 한 다른 모든 일반법에 대하여 특별법의 지위를 가지고 있어, 교육에 관하여 다른 일반법이 교육법에 저촉이 될 경우에는 교육법이 우선한다. ② 반면에 상위의 ..

체육과 교육과정 체육과는 ‘신체활동’을 통해 체력 및 운동 능력을 비롯한 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력을 기르고 사회 속에서 바람직한 인성을 발휘함으로써 자신의 삶을 개척하고 체육 문화를 창조적으로 계승･발전시킬 수 있는 자질을 함양하는 교과이다. 체육과의 역량은 신체활동을 체험하고 그 가치를 내면화하는 과정을 통해 습득되는 지식, 기능, 태도를 포괄하는 총체적 능력이며 신체 움직임을 바탕으로 형성되는 건강 관리 능력, 신체 수련 능력, 경기 수행 능력 신체 표현 능력으로 구성된다. 이러한 역량을 기를 수 있도록 체육과 내용은 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전 영역으로 구성된다. 음악과 교육과정 음악은 소리를 통해 인간의 감정과 사상을 표현하는 예술로 인간의 창의적 표현 욕구를 충족시키고 다른 사람과..

국어과 교육과정 초･중･고 공통 과목인 ‘국어’는 국어를 정확하고 효과적으로 사용하는 데 필요한 능력과 태도를 기르고, 비판적이고 창의적인 국어 사용을 바탕으로 하여 국어 발전과 국어문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우며, 가치 있는 국어 활동을 통해 바람직한 인성과 공동체 의식을 함양하는 과목이다. 학습자는 ‘국어’의 학습을 통해 ‘국어’가 추구하는 역량인 비판적･창의적 사고 역량, 자료･정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체･대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰･계발 역량을 기를 수 있다. 도덕과 교육과정 도덕과에서는 교육과정 총론에서 추구하는 핵심 역량의 바탕 아래 , 자신을 존중하고 사랑하는 토대 위에서 자주적인 삶을 살고 자신의 욕구나 감정을 조절하며 이겨낼 수 있는 자기 존중 및 관리..

2015 개정 교육과정에서는 우리나라 교육과정이 추구해 온 교육 이념과 인간상을 바탕으로 미래, 사회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재를 양성하는 데에 중점을 두고 있다. 초등학교 교육은 학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 습관 및 기초 능력을 기르고 바른 인성을 함양하는 데에 중점을 둔다. 중학교 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로 학생의 일상생활과 학습에 필요한, 기본 능력을 기르고 바른 인성 및 민주 시민의 자질을 함양하는 데에 중점을 둔다. 공무원 두문자 암기 ✽ 책 구매 없이 PDF 제공 가능 ✽ adipoman@gmail.com 문의 공무원 국어 PDF 다운로드 공무원 영어 PDF 다운로드 공무원 한국사 PDF 다운로드 공무원 행정학 PDF 다운로드 공무원 ..

교육학개론 기출해설, 국가직 9급, 2021 Q 1. 다음에 해당하는 교육과정 개념은? 만약 우리가 학교의 프로그램이 가져오는 결과나, 그런 결과를 초래하는 측면에서 교육과정의 역할에 대하여 관심을 갖는다면, …(중략) … 학교가 가르치지 않는 것에 대하여도 고려할 필요가 있다. ① 공식적 교육과정 ② 잠재적 교육과정 ③ 영 교육과정 ④ 의도된 교육과정 【해설】 정답 ③ Eisner가 최초로 사용한 ‘영 교육과정’은 학교가 설정한 교육목표에 부합하고, 학생에게 가르칠 만한 가치가 있는 내용인데도 불구하고, 학교가 가르치지 않아 학생이 배울 기회를 갖지 못한 경우를 의미한다. Q 2. 좋은 검사도구가 갖추어야 할 다음의 조건은? ○ 여러 검사자(채점자)가 어느 정도로 일치된 평가를 하느냐를 의미한다. ○ ..

콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계 - 여러 갈등 상황을 통해 분석한 도덕성 발달 단계의 전체적인 양상을 모두 6단계로 나눠서 설명. - 이 6단계는 다시 3수준으로 나뉨. 도덕성 발달 단계 1수준 - 인습 이전 수준 pre-conventional level - 도덕성 발달 1단계, 2단계 01. 도덕성 발달 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성 - 도덕성 발달의 첫 수준. - 아동에게는 행위의 결과가 벌인지 칭찬인지, 또는 행위를 강요하는 사람이 누구인가가 선악을 판별하는 주요 준거. - 아동에게는 벌을 피한다든가 권력에 무조건 복종하는 자체가 가치 있음. 02. 도덕성 발달 2단계 : 욕구 충족 수단으로서의 도덕성 - 자신의 필요나 욕구, 경우에 따라 다른 사람의 필요나 욕굴를 충족시켜주는 행위..

교육학개론 기출해설, 국가직 9급, 2018 Q 1. 다음은 뒤르껭(E. Durkheim) 저술의 일부이다. ㉠～㉢에 해당하지 않는 것은? “교육은 아직 사회생활에 준비를 갖추지 못한 어린 세대들에 대한 성인 세대들의 영향력 행사이다. 그 목적은 전체 사회로서의 정치 사회와 그가 종사해야 할 특수 환경의 양편에서 요구하는 ( ㉠ ), ( ㉡ ), ( ㉢ ) 제 특성을 아동에게 육성 계발하게 하는 데 있다.” ① 지적 ② 예술적 ③ 도덕적 ④ 신체적 【해설】 정답 ② 뒤르껭(E. Durkheim)의 사회화(보편사회화와 특수 사회화)를 설명하는 내용이다. 그는 교육을 “사회화”라고 정의하고 “교육의 목적은 전체 사회로서의 정치 사회(보편사회화)와 그가 종사해야 할 특수 환경(특수사회화)의 양편에서 요구하는 ..