집단지성/잡스9급/기출해설/두문암기

1. 비고츠키 이론의 기본전제 1) 인간은 지식을 구성한다. : 인간은 능동적이고 주체적인 존재로, 사회문화적 환경과의 상호작용을 통해 지식을 형성해 간다. 2) 인지발달은 사회문화적 맥락 속에서 이루어진다. : 인간을 둘러싸고 있는 사회문화적 환경은 인간이 무엇을 아는가를 결정할 뿐만 아니라, 인간이 어떻게 사고하는가에 많은 영향을 준다. 3) 언어가 인지발달을 주도한다. : 언어와 인지구조는 서로 독립적으로 발달하지만 언어가 주도적인 역할을 한다. 아동은 언어를 통해 자신을 돌보는 사람들의 지식과 태도를 내면화하며(문화화), 자신을 발견하는 수단을 제공한다(개인화). 4) 학습이 발달을 주도한다 : 근접발달지역에 있는 아동들은 교수-학습과정을 거쳐야만 지적 발달을 이룰 수 있으므로 학습이 발달을 주도..

1. 이론의 개요 1) 이 이론은 피아제의 인지발달단계이론과 정보처리이론을 결합한 것이다. 2) 이 이론에서는 아동이 과제를 처리하는데 사용하는 작동기억(working memory)용량의 증가를 인지발달로 본다. 3) 즉, 과제를 처리하는데 필요한 정보 또는 문제해결전략을 얼마나 가지고 있으며, 이것들을 얼마나 잘 활용하느냐에 따라 인지발달 수준이 결정된다는 것이다. 2. 교육적 시사점 1) 학습전략이 학습을 성공적으로 수행하는데 중요한 역할을 하므로, 이를 개발하여 가르쳐야 한다. 2) 학습전략을 가르치되 같은 발달단계수준에 있는 아동 중 성공적인 어린이의 학습전략과 실패한 어린이의 학습전략을 분석하여 성공적인 학생의 전략을 실패한 학생에게 가르쳐야 한다. 공무원 두문자 암기 ✽ 책 구매 없이 PDF ..

1. 피아제이론의 기본전제 (1) 인간은 환경과 능동적으로 상호 작용하는 존재이다 : 1) 인간은 환경의 재구성을 통해 능동적으로 인지구조를 발달시켜 가는 존재이다. 2) 인간이 환경과 능동적으로 반응할 수 있도록 해주는 것이 ‘적응’ 과 ‘조직’이다. (2) 적응(adaptation)과 조직(organization) 1) 적응(순응력) : 적응은 새로운 정보를 기존의 인지구조에 기초하여 받아들이는 ‘동화’와 기존의 인지구조를 새로운 정보에 맞게 변형시키는 ‘조절’, 동화와 조절이 균형을 이루게 되는 ‘평형’으로 구성되어 있다. 2) 조직 : 조직이란 적응과정을 통해 들어 온 정보를 기존의 인지구조에 결합시키는 능력을 의미한다. 3) 적응과 조직은 생명체인 인간이 타고난 기본적인 기능이므로 나이가 들어도..

1. 좌뇌의 기능적 특성을 고려한 학습 프로그램 개발기준 좌뇌의 기능적 특성 학습 프로그램 1. 언어적 지시나 설명에 잘 반응한다. ∙기억하고 생각하는 데 언어를 사용한다. ∙청각적 자극에 잘 반응한다. ∙말하고 쓰는 것을 좋아한다. ∙몸짓언어에 비교적 둔하다. ∙은유나 유추를 거의 사용하지 않는다. ∙언어적으로 설명하는 학습 ∙정확한 단어를 사용하여 이해하는 학습 ∙언어로 발표하는 학습 ∙은유나 유추를 사용하지 않고 그 뜻을 직접 설명해 주는 학습 2. 객관적으로 판단한다. ∙한 가지 방법으로 공부하는 것을 좋아한다. ∙선다형 검사를 좋아한다. ∙확고하고 확실한 지식을 좋아한다. ∙한 가지 방법으로 문제를 해결하는 학습 ∙공통점보다는 개개의 차이점을 찾아내는 학습 ∙선다형 검사를 사용하는 학습 ∙선택형..

1. 창의성의 의미 1) 일반적으로 무엇인가 특이하고 새로우며 독특한 것을 만들어 내는 능력을 창의성이라고 한다. 2) Gardner는 “창의적인 사람이란 한 분야에서 처음에는 새로운 것으로 인식되지만 특정한 문화적 환경 내에 받아들여질 수 있는 방식으로 문제를 해결하거나, 작품을 만들어 내는 사람”으로 정의한다. 3) 창의성은 Guilford가 지능의 구조이론에서 밝힌 ‘확산적 사고’와 유사한 개념으로 사용된다. 2. 창의성의 특성 1) 문제에 대한 감수성 : 창의적인 사람은 ‘경험에의 개방성’을 가지고 다른 사람들이 놓치기 쉬운 문제들을 인식하고, 이 인식을 문제로 진술할 수 있는 능력을 가지고 있다. 2) 사고의 융통성 : 창의적인 사람은 개방적인 자세로 인해 주어진 문제를 한 가지 방법에 집착하지..

1. 기본 입장 1) 스턴버그는 지적행동이 일어나게 되는 사고과정의 분석을 통해 지능을 파악하고자 했다. 2) 그는 지적 행동을 초래하는 정신능력에는 성분요소적 지능, 경험적 지능, 상황적 지능 등의 3가지 요소가 있으며 이 3가지 정신능력이 상호․관련되어 지적 행동이 일어난다고 보았다. 2. 성분요소적 지능 1) 지능을 구성하는 가장 기본적인 성분으로 새로운 지식의 습득, 과제의 수행, 과제 수행시 사용하게 되는 계획 및 전략의 선택에 관련되는 지능이다. 2) 전통적인 지능검사가 파악하고자 하는 분석적 지능에 해당된다. 3. 경험적 지능 1) 새로운 문제에 당면했을 때 통찰력을 통해 새로운 생각을 형성하고, 서로 관련되어 있지 않은 사실들을 연결할 수 있는 창조적 능력이다. 2) 이러한 지적 사고와 문..

1. 지능의 결정요인 1) 유전과 환경의 상호작용 : 지능은 유전적 요인과 환경적 요인의 영향을 모두 받는다. 그러나 어느 요인이 어느 정도의 영향력을 발휘하는가 하는 점은 분명치 않다. 2) 초기 환경이 중요 : 특히 발달 초기의 환경의 질이 개인의 지능 발달에 심각한 영향을 미친다. Bloom은 연구를 통해 어릴 때의 문화적 결손이 성장 후의 결손보다 지능발달에 훨씬 큰 악영향을 미친다는 것을 밝히고 있다. 3) 과정변인이 중요 : 발달 초기의 환경인 가정환경 중에서 지위변인(부모의 수입, 직업, 학력)보다 과정변인(부모의 양육태도, 심리적 관계 등)이 지능의 발달에 더 큰 영향을 미친다. 2. 지능, 창의성, 학업성취 1) 지능과 학업성취 ① 단일 요인으로는 지능이 개인의 학업성취도를 가장 잘 예언..

1. 지능의 일반적 정의 1) 추상적인 것을 다루는 능력 : 지능은 구체적인 것(기계적 도구, 감각활동)보다 추상적인 것(아이디어, 상징, 관계, 개념, 원리)을 취급하는 능력이다. 2) 적응능력 : 지능은 인간을 둘러싸고 있는 전체 환경에 대한 적응능력으로, 익숙한 사태에 연습한 반응을 보이는 것이 아니라. 새로운 사태를 취급하는 문제해결능력이다. 3) 학습능력 : 지능은 학습능력을 나타낸다. 그래서 지능이 높은 사람을 지적인 학습을 보다 잘할 수 있는 능력이 있다. 2. 지능 정의에 대한 최근의 경향 1) 지능은 복합능력 : Gardner의 다중지능이론, Sternberg의 삼원지능이론 등의 최근 지능이론에서는 지능을 단일능력 요인이 아닌 복합능력 요인으로 보고자 한다. 2) 지능은 실제적 능력 : ..

1. 행동주의적 입장 1) 행동주의에서는 언어의 학습이 환경의 자극에 대한 반응의 결과로 이루어진다고 본다. 2) 어린이가 바람직한 언어를 사용했을 때, 상, 미소, 칭찬 등과 같은 긍정적인 자극을 주면 언어 행동이 강화되어 학습이 이루어진다고 본다. 3) 한계 : 그러나, 부모들은 자녀가 얘기한 말의 내용을 가지고 긍정 또는 부정을 하는 것이지 말의 형태(문법)를 가지고 강화하는 경우가 드물다는 점에서 볼 때, 어린이의 언어발달이 반드시 강화에 의해서만 이루어진다고 보기는 어렵다. 2. 사회인지학습이론 1) 사회학습(관찰학습)이론을 내세우는 Bandura는 어린이의 언어발달을 모델이 되는 행동의 관찰과 모방의 결과라고 보고 있다. 2) 한계 : 그러나, 성인이 어린이에게 성인의 문장형태에 맞는 이야기를..

1. 메타분석 (1) 메타분석의 의미 1) 메타분석이란 이미 이루어져 있는 많은 수의 개별연구들을 분석하여 통합하고자 하는 의도로 이루어지는 방법이다. 2) 예를 들어 교수방법이 학업성취에 미치는 영향에 대한 개별연구들이 각자의 독특한 방법과 기준으로 시행되었을 경우 이러한 연구결과들을 분석하여 통합하고자 하는 것이 메타분석이다. (2) 메타분석의 특징 1) 메타분석은 수많은 연구들의 결과들을 함축성있게 통합하여 의미를 추출하기 위해 계량적․통계적 방법을 사용한다. 2) 메타분석은 단편적인 결과들로부터 보편적이고 일반적인 결론을 도촐해 내려는 데에 목적이 있다. (3) 메타분석을 요하는 상황 1) 단일주제의 연구에 두 개의 상반된 결론이나 논쟁이 야기되어, 보다 신뢰롭고 타당한 대결론을 내려야 할 필요가..

1. 가설의 의미 1) 가설이란 실험연구에 있어서 변인들간의 관계에 대해 잠정적으로 내리는 결론이다. 2) 그러므로 가설은 두 개 혹은 그 이상의 변인들 간의 관계로 진술되어야 한다. 2. 가설의 종류 1) 영가설 ① 실험연구는 독립변인이 종속변인에 영향을 미친다는 전제하에서 출발한다. ② 그러나 검사치들 사이에 아무런 차이도 나타나지 않거나, 연구되는 변인들간에는 아무런 관계도 나타나지 않을 것이라고 진술하는 것이 영가설이다. ③ 연구를 시작할 때는 이러한 가정이 틀리기를 마음속에서 바라고 있으므로, 영가설은 기각될 것을 기대하고 수립되는 가설이다. 즉 실험결과 틀리기를 바라고 마음속에 수립하는 것이 영가설이다. 2) 대립가설(통제가설) ① 영가설에 상대적으로 대립시켜 설정하는 것으로, 연구자가 연구를..

1. 실험연구의 의미 : 실험연구란 ①변인들간의 관계를 밝혀내기 위해, ② 통제된 상황에서 ③ 독립변인들을 인위적으로 조작하여 ④ 그것이 종속 변인에 어떤 영향을 미치는지를 관찰하여, 분석하는 방법이다. 2. 실험연구의 특징 1) 변인의 인위적 조작 : 실험연구는 독립변인과 종속변인 사이에 어떤 관계가 있는 지를 알아보기 위해 독립변인을 인위적으로 조작한다. 예를 들어, 토의법이 인성교육에 가장 좋은 방법이라는 가설을 세웠을 경우 강의법으로 교육을 받던 집단에게 토의법을 실시하는 것과 같은 경우이다. 2) 변인들의 통제 : 독립변인이 종속변인에 영향을 미치는지 여부를 파악하려면, 독립변인 이외의 다른 변인이 영향을 미치는 것을 막아야 하는데, 이를 변인통제라고 한다. 3. 가외적 변인의 통제 (1) 가외..

1. 표본의 크기 1) 일반적으로 표본의 크기가 크면 클수록 표집 오차가 줄어, 표본조사의 신뢰도가 커진다. 2) 그러나 표본의 크기는 모집단을 구성하고 있는 요소들의 동질성 정도, 표본 방법 등의 영향을 받으므로 이를 고려하여 결정해야 한다. 2. 표본방법과 표집오차 1) 표집방법이 모집단의 특성을 얼마나 잘 대표할 수 있느냐에 따라 표집오차가 달라지고, 동시에 표본의 크기도 달라진다. 2) 모집단을 비교적 동질적인 유층으로 구분하고 그 안에서 표본을 추출하는 유층표집이 표본을 무작위로 추출하는 단순무선표집보다 표집오차가 적다. 3) 그리고 단순무선표집은 모집단을 구성하고 있는 여러 집단 중 하나를 선정해서 조사하는 군집표집보다는 표집오차가 적다. 4) 즉, 표본의 크기가 같을 경우 군집표집보다는 단순..

1. 비확률적 표집의 의미 1) 비확률적 표집은 모집단의 개별구성요소가 표본에 포함될 확률이 동일하게 하는 것이 필요하지 않거나 또는 불가능할 경우 사용되는 방법이다. 2) 이는 전집의 요소들이 뽑힐 확률을 고려하지 않고, 연구자의 주관적 판단에 의해 임의적으로 표집하는 방법을 말한다. 3) 이 방법에는 의도적 표집, 할당표집, 우연적 표집 등이 있다. 2. 의도적 표집 1) 의도적 표집은 연구자의 주관적 판단 기준에 의해서 전집을 잘 대표하리라고 믿는 사례들을 표집하는 방법으로, ‘주관적 판단표집’으로도 불린다. 2) 이는 연구자의 독자적인 판단과 적절한 전략에 따라 대표적인 사례만을 표집할 경우, 단순히 무선으로 뽑는 방법보다 전체를 대표할 수 있는 표집을 할 수 있다는 가정에 근거한다. 3) 의도적..

1. 확률적 표집방법의 의미 1) 확률적 표집이란 모집단을 구성하는 개별요소가 표본에 포함될 확률이 동일하도록 설계하여 표본하는 방법을 말한다. 2) 따라서 모집단의 성격과 규모가 정확히 규정되어 있어야 확률적 표집을 할 수 있다. 3) 확률표집의 방법에는 단순무선표집, 체계적 표집, 유층표집, 군집표집 등이 있다. 2. 단순무선표집 (1) 단순무선표집의 특징 1) 표본의 무작위 추출 : 단순무선표집이란 제비를 뽑을 때처럼 특별한 선정기준을 마련하지 않고 무선(무작위 또는 추첨식)으로 표집하는 방법이다. 2) 개체의 선택 기회 동일 : 표본을 무선으로 추출하여 모집단에 속해 있는 모든 개체가 선택될 기회를 같게 하려는 방법이다. 3) 조사자의 주관 배제 : 표본을 무작위로 추출하기 때문에 확률적 표집방법..

1. 표집에 관련된 용어들 1) 모집단(전집, population): 연구의 주된 대상이 되는 목적집단으로 표본을 뽑는 모체가 된다. 2) 표본(sample): 모집단에서 뽑혀진 소집단으로 실제의 연구대상이 되는 부분집단이다. 3) 표집(sampling): 모집단에서 표본을 뽑는 과정을 의미한다. 4) 전수조사(population survey): 연구대상 집단 모두를 조사하는 방법으로 총조사라고도 한다. 5) 표본조사(sampling survey): 모집단의 일부를 표집하여 조사하는 방법이다. 2. 표본조사를 하는 이유 1) 노력과 경비의 절약 : 전수조사를 하려면 많은 노력과 경비, 시간이 필요하다. 그러나 표본조사를 하면 이와 같은 노력과 경비를 절약할 수 있다. 2) 신속한 처리 : 모집단을 대표하..

1. 투사법의 의미 1) 투사법은 개인적인 욕구, 감정, 동기, 가치관 등이 밖으로 표출될 수 있도록 고안된 자극을 피검사자에게 제시함으로써 나타난 반응을 분석하여 인성을 측정하는 방법이다. 2) 투사적 방법은 모두 개인의 인성구조, 감정, 적응양식, 동기, 가치관 등을 내포하고 있는 반응을 밖으로 끌어내도록 고안되어 있다. 2. 투사법의 특징 1) 비구조화된 자극의 사용 : 투사법은 개인의 욕구, 동기, 감정, 인성구조를 밖으로 끌어내기 위해 피험자의 자유로운 반응을 유도할 수 있는 ‘비구조화된 자극’을 사용한다. 2) 인성을 전체로 파악 : 투사법은 인성을 전체로(as a whole) 보고 이해하려고 하며, 그 요소들을 서로의 관련 속에서 유기적으로 해석하려고 한다. 3. 투사법의 방법 1) 투사법에..

1. 사회성 측정법의 개념 1) 사회성 측정법(sociometry method) 이란 모레노(J. L. Morino)에 의하여 고안된 것으로 수용성 조사 또는 교우관계조사법이라고도 한다. 2) 이 방법은 집단내의 성원들간에 호의, 혐오, 무관심 등의 관계를 조사하여 집단 자체의 역동적 구조나 상태를 알아보는 방법이다. 2. 사회성 측정법의 용도 1) 개인의 사회적 적응 개선 : 사회성 측정법은 사회적 적응을 위하여 도움을 필요로 하는 학생을 찾아내고 그 원인을 진단할 수 있는 자료를 제공하여 개인의 사회적 적응을 개선시킨다. 2) 집단의 사회적 구조 개선 : 학교나 학급 내에는 여러 성격의 소집단이 있는데, 사회성 측정방법을 통해 집단들의 성격과 구조를 파악할 수 있게 되므로 집단의 사회적 구조를 개선하..

1. 면접법 1) 면접법이란 연구자가 연구대상에 대한 자료를 피험자와의 대면적 관계를 통해 수집하는 방법이다. 2) 즉, 일정한 조건하에서 피험자에게 질문을 하여 피험자가 내적으로 가지고 있는 것을 밝혀 내는 방법이다. 2. 면접법의 목적 1) 면접법은 일반적으로 개인의 자료를 수집하기 위해서 사용되나, 개인의 문제를 해결하기 위한 방법으로도 이용된다. 2) 면접법이 적응상 실패에서 일어나는 심리적․정서적 문제의 치료에도 사용될 수 있음에 유의해야 된다. 3) 면접법은 선발에도 이용된다. 3. 면접법의 유형 (1) 구조화된 면접 1) 구조화된 면접은 미리 준비된 질문지에 따라 질문의 내용과 순서를 지키면서 진행한다. 2) 조사표를 사용하기 때문에 응답자료를 분류하는데 편리하며, 면접자의 주관적 판단으로 ..

1. 평정법의 의미 1) 평정법이란 개인의 어떤 특성을 유목이나 숫자의 연속성 위에 분류하여 측정하는 방법을 말한다. 2) 예를 들어 지도력을 평정할 경우 지도력의 단계를 최상, 상, 중, 하, 최하 등의 유목에 표시하거나, 1, 2, 3, 4, 5 등의 숫자로 표시하는 것과 같은 방법이다. 2. 평정법의 유형 1) 유목평정척 ① 유목평정척은 여러 개로 분류된 유목을 정하고, 평정하려는 대상의 행동이나 특성에 가장 잘 맞는다고 생각되는 유목에 표시하는 방법이다. ② 예를 들면 사회적 적응도를 안심감, 불암감, 중간적, 비사교적, 반사회적 등의 유목에 표시하는 방법이다. 2) 숫자평정척 ① 숫자평정척은 평정하려는 특성의 단계를 숫자로 표시하는 방법이다. ② 아동의 책임감을 1에서 5까지 나누어 판단하는 방..

1. 관찰법의 의미 1) 관찰법이란 학생의 행동에 대한 정보를 관찰을 통해 수집하는 방법이다. 2) 이는 일반적으로 도구를 사용하지 않고 대상자의 행동을 측정하는 방법이며, 도구를 사용하는 경우에도 측정 받는 대상에게는 영향을 미치지 않는 측정방법이다. 2. 관찰법을 사용하는 이유 1) 다른 방법을 사용할 경우 관찰대상자의 사회적 상호작용 과정을 방해할 위험이 있을 때 : 예를 들어 집단토의에서 참가자들에게 교사의 행동에 어느 정도 만족하고 있는가를 교사가 직접 질문하는 경우 응답자의 행동에 영향을 미칠 수 있다. 이와 같은 경우에는 질문방법보다는 관찰법이 더 유용하다. 2) 행위자 자신이 직접적인 정보원으로서 부적당한 경우 : 문장능력이나 언어적 표현능력이 부족한 피험자의 경우는 질문지법이나 면접법으로..

1. 질문지법의 용도 1) 사실의 발견 : 질문지는 일반적으로 학생의 생활배경에 관한 사실을 수집하기 위해 사용된다. 이를 통해 학생 부모의 직업, 가족 수, 수입, 주거지, 지나온 생활사 등에 관한 자료를 수집하는 것이다. 2) 심층적 심리의 파악 : 질문지법은 또한 개인이 가지고 있는 심층적인 심리, 즉 개인의 의견, 태도, 가치관 등을 파악하는 데도 이용된다. 예를 들어 교사에 대한 태도, 흥미의 방향, 학교에 대한 감정 등을 묻는 것이 그 예이다. 2. 질문지의 유형 (1) 구조적 질문지 1) 개념: 반응으로 나올 만한 선택지를 미리 제시하여 이를 선택하게 하는 질문지 형식으로 폐쇄형 질문지라고도 한다. 2) 장점: 구조적 질문지는 미리 구체적이고 제한된 선택지를 주기 때문에 결과의 처리가 쉽다는..

1. 양적 연구 (1) 양적 연구의 토대 1) 양적 연구는 관찰 가능한 자료에 입각하여 일반적인 법칙을 찾아내려는 자연과학적이고 실증주의적인 패러다임에 근거하고 있다. 2) 인간의 현상도 자연현상처럼 관찰 가능하고 객관적인 법칙의 지배를 받고 있다는 전제하에 실증적인 근거를 통해 이를 찾아내고자 한다. (2) 양적 연구의 특징 1) 자료에 대한 통계적 분석 : 양적 연구란 연구대상에 대한 자료를 수량적으로 나타내어 통계적으로 분석하는 방법을 말한다. 2) 일반적인 법칙의 도출 : 이러한 방법은 자연과학 분야에서 주로 이용되는 것으로, 객관적으로 입증할 수 있는 자료의 수집과 분석을 통해 현상을 이해, 설명, 예측, 통제할 수 있는 일반적인 법칙을 찾기 위해 실시한다. 3) 유형 : 실험연구, 발달연구, ..

1. t 검증 1) t 검증이란 하나의 독립변인이 두 가지의 다른 상태를 가질 때 이에 따른 종속변인의 두 평균치간의 차이가 의의있는 지의 여부를 검증하는 방법이다. 2) 교수법(독립변인)으로 강의법을 쓰느냐, 토의법을 쓰느냐의 차이(독립변인의 두 가지 상태)가 학업성적(종속변인)에 의의있는 차이를 주는 지를 알아보기 위해 모집단에서 추출된 두 집단에 강의법과 토의법을 사용하고, 검사의 평균치간에 차이가 의의있는 지 여부를 검증하는 방법이다. 3) 두 가지 다른 식사요법이 체중감소에 주는 영향에 차이가 있는지, 남녀 성별에 따라 기계적성에 차이가 있는 지, 또는 지능수준의 상하에 따라 학력의 차이가 있는 지, 있다면 어느 정도의 차이가 있는 지를 분석하고자 할 때 적용된다. 2. 변량분석 (1) 변량분석..

1. 상관분석의 의미 : 상관분석이란 주어진 측정치를 가지고 두 변인들간의 상관의 정도를 분석하는 것이다. 2. 상관관계의 의미 1) 상관이란 두 개의 변인간의 관계를 말하는 것으로, 두 변인간에 상관이 있다는 것은 한 변인의 값이 변함에 따라 다른 한 변인의 값이 체계적으로 변하는 경향이 있다는 것을 의미한다. 2) 즉, 상관은 두 변인이 단지 함께 변함을 의미할 뿐이며, 두 변인간에 인과관계가 있다는 것을 의미하지는 않는다. 3) 예컨데, 주전자의 물을 끓일 때, 시간이 흐를수록 주전자의 물의 온도는 높아진다, 이럴 경우 시간과 물의 온도의 상관관계가 높다고 해서 시간이 물의 온도를 높이는 원인이라고 말할 수는 없다. 3. 상관도와 상관계수 1) 상관도는 두 변인간에 한 변인이 변함에 따라 다른 변인..

1. 표준점수의 의의 (1) 표준점수의 의미 1) 검사나 조사에서 얻은 원점수들은 평균과 표준편차가 다 다르기 때문에 이들을 단순히 더하거나 빼서는 비교할 수가 없다. 2) 그래서 이 원점수들을 평균이 같고 표준편차도 같은 정상분포곡선 상에서의 상대적 위치로 표시하여 의미있는 비교를 가능하게 하기 위해 사용하는 것이 표준점수이다. (2) 표준점수의 활용 1) 만점이 다른 두 개이상의 검사점수를 더하여 총점을 내고, 이를 비교하고자 할 때, 만점과 평균, 표준편차가 다른 원점수를 단순히 더하게 되면, 각 점수들이 총점에 미치는 영향들이 다 다르기 때문에 제대로 된 비교를 할 수 없다. 2) 이럴 때, 원점수들을 표준점수로 전환시킨 다음, 이를 더하면 총점의 상대적 위치를 정할 수 있게 된다. (3) 표준점..

1. 변산도(變散度)의 의의 1) 변산도란 한 집단의 점수 분포가 흩어져 있는 정도를 나타내 주는 것을 말한다. 2) 이는 한 대표치(집중경향치)를 중심으로 하여 사례들이 어느 정도 밀집 또는 분산되어 있는지를 나타내는 지수이다. 3) 그래서 한 집단이 동질적이면 변산도 지수가 작고, 이질적이면 변산도 지수가 커진다. 2. 표준편차(σ) (1) 표준편차의 계산 표준편차는 분포의 정도를 나타내 주는 것으로 다음과 같이 계산한다. 1) 평균으로부터의 편차의 합이 영이 되는 것을 막기 위해 편차를 제곱하여 합한 다음, 2) 이것을 주어진 사례수 N으로 나눈 것의 제곱근으로 구한다. 3) 이 때 편차들의 제곱의 합을 사례수로 나눈 것을 변량(變量)이라고 하고, 이는 표준편차의 제곱으로 나타낸다. (2) 표준편차..

1. 집중경향치간의 관계 1) 집중경향치간의 관계는 평균(M)을 기준으로 하고 최빈치가 평균보다 크냐, 작으냐에 따라 분포곡선의 형태가 결정된다. 2) 다시 말해서 M(평균) - Mo(최빈치) 해서 그 값이 ‘+’이면 정적(正的)편포이고, ‘-’이면 부적(負的)편포가 되며, ‘0’이 나오면 정상분포가 된다. 2. 정상분포 1) M(평균치) = Mdn(중앙치) = Mo(최빈치) 가 되는 경우로, M - Mo=0 이다. 2) 이를 정상분포라고 하며 평균을 중심으로 좌우 대칭이 되기 때문에 개인차 변별을 가장 잘 나타내 준다. 3. 정적(正的)편포 1) Mo < Mdn < M 이 되는 경우로, M - Mo 가 ‘+’가 되므로 정적(正的)편포이다. 2) 최빈치가 평균보다 낮다는 것은 시험이 어려워 낮은 점수대가..

1. 집중경향치의 의의 (1) 집중경향치의 의미 1) 집중경향치란 한 집단을 구성하고 있는 학생들의 특성을 측정하여 이를 점수화했을 때, 이 집단의 점수분포를 하나의 값으로 요약․기술해 주는 것이다. 2) 즉 집단의 특성을 하나의 수치로 대표하여 나타내 주는 것이 집중경향치이다. 3) 집중경향치로는 산술평균, 중앙치, 최빈치 등이 사용된다. (2) 집중경향치 표시의 의의 1) 집단의 특성을 빨리 파악할 수 있게 해주므로 집단의 크기가 클 때 더욱 유용하다. 2) 집중경향치간의 관계를 통해 검사의 특성, 즉 검사가 어려웠는지, 쉬웠는지에 대한 판단을 할 수 있게 해준다. 2. 중앙치(Median: Mdn) (1) 중앙치의 개념 1) 중앙치란 한 집단의 점수분포 상에서 전체사례를 상위반과 하위반으로 나누는 ..

1. 명명(命名)척도 1) 명명척도란 단지 어떤 사물을 지칭하거나 분류하기 위해 부여한 임의의 수치나 기호를 말한다. 2) 이 척도는 단지 사물을 지칭하거나, 분류하는 하는 기능만을 가지고 있어 명명(命名)척도라고 한다. 3) 예 ① 주민등록번호에서 남자에게는 ‘1’, 여자에게는 ‘2’를 배당하는 경우 ② 여러 가지 교수법에 1, 2, 3, 4 의 숫자를 부여하여 이를 구분하고자 하는 경우 ③ 우편번호, 학생들의 학번, 야구선수들의 등 번호 2. 서열(序列)척도 1) 서열척도란 크기나 중요성에 기준하여 측정결과들에 순위를 매기는 것이다. 2) 이는 명명척도의 분류기능에다 순위를 나타내는 것을 추가한 것이다. 3) 이 척도는 단지 순위만을 나타내 주는 것으로, 척도가 나타내고 있는 속성이 정확하게 얼마나 ..