잡스9급/집단지성/두문암기/기출해설/공무원 합격

1. 개관 1) 미국의 정신과 의사였던 Eric Berne(1910-1970)이 1957년 창시한 성격이론이자 심리치료이론이다. 2) 자신을 분석하여 이해함으로써 자기통제, 자율성, 책임감을 높이고 건전한 대인관계를 맺게 하는 것이다. 2. 치료기법 - 교류분석(Transactional Analysis, TA)는 ‘자아구조분석’, ‘교류패턴분석’, ‘게임분석’, ‘각본분석’ 네 영역으로 나눈다. 1) 자아구조분석 : 자아구조를 ‘부모 자아’, ‘성인 자아’, ‘아동 자아’ 세 가지로 나누었다. ① 부모 자아 (Parent Ego, P) : 부모자아가 비대하면 보스기질이며, 성인자아가 약해서 속기 쉽고 아동자아가 부족하여 답답하고 유머부족으로 이어진다. ㉠ 양육적 부모자아 : 보살펴주고 도와준다. 원만한 ..

1. 개관 1) 유태인 정신과 의사였던 Victor Frankl(1905-1997)이 아우슈비츠에서의 체험을 바탕으로 만든 심리치료법이다. 2) 삶의 근본동기는 쾌락, 권력, 물질의 풍요가 아니라 ‘삶의 의미 탐구’라고 본다. 3) 고통스러운 순간이나 삶을 어떤 기법을 동원하여 반전시키려 하기보다는 그 의미를 발견함으로써 건강한 삶을 사는 것이 주요하다고 본다. 2. 기본원리 1) 어떤 조건에서의 삶도 의미가 있다. 2) 사람에게는 이러한 삶의 의미를 찾으려는 의지가 있으며 이 의지를 달성했을 때 행복해진다. 3) 제한된 상황에서도 우리는 삶이 의미를 찾는 자유가 있다는 것이다. 4) 의미는 궁극적 의미와 순간적 의미로 나누어진다. ① 궁극적 의미 : 우주의 질서, 하나님의 말씀 등으로 이해하기가 어렵고..

1. 이론의 기본입장 1) 이 이론은 파블로프의 고전적 조건 형성이론에 근거해서 Wolpe가 처음으로 주장한 이론이다. 2) 불안이나 공포와 같은 신경증적인 행동도 고전적 조건형성으로 인해 학습되며, 기왕에 습득된 신경증적인 반응은 이를 제지할 수 있는 다른 행동을 통해 소멸될 수 있다고 본다. 2. 상호제지 이론 적용의 예 1) 해롭지는 않으나 전압이 높은 전기충격을 고양이에게 주어 고양이가 전기충격에 대해 심한 불안반응을 하도록 조건화했다. 2) 배가 고파질 때 고양이에게 음식을 주면서 가장 낮은 전압에서부터 점진적으로 높은 전압의 충격을 주었더니 고양이는 가장 높은 전압의 전기충격에도 불안해하거나 두려워하지 않았다. 3) 즉 고양이에게 습득된 신경증은 음식을 먹는 행동에 의하여 제지된 것이다. 3...

1. 개관 1) 현실요법은 미국의 심리치료자인 윌리엄 글라서(William Glasser)가 1950년 말에 제창하여 발전시켜 온 상담이론이다. 2) 현실요법은 정신질환이라는 개념을 거부하며 외부 환경적인 요소에 의해 인간행동이 결정된다고 보는 견해를 수용하지 않는다. 3) 현실요법은 내담자의 현재 행동을 자신의 욕구를 충족시키기 위한 선택으로 간주되며, 따라서 그 선택에 대한 책임이 내담자 자신에게 있음을 강조한다. 2. 현실요법의 기본 입장 1) 인간은 통제체제 : 현실요법에서는 인간을 내재하는 욕구가 충족되지 않으면 이를 충족시키기 위해서 행동을 유발시키며 그 욕구가 충족되면 그 행동을 멈추는 일종의 통제체제라고 본다. 2) 효율적인 삶의 통제자 : 자신의 행동이 타인의 욕구를 방해하지 않으면서 효..

1. 개관 1) 실존주의적 : 게쉬탈트 상담이론이란 Frederick S. Perls(1893～1970)에 의해 개발된 상담이론으로 ‘지금-여기’와 경험의 전체성, 인간의 자유와 책임, 그리고 ‘과정으로서의 존재’를 강조한다는 점에서 실존주의적이다. 2) 현상학에 토대 : 인생에 대한 객관적 의미보다는 인간의 지각이나 주관적 경험 및 의미를 강조한다는 점에서 현상학적인 인간관에 근거하고 있다 3) 게쉬탈트 심리학의 영향 : 그리고 전경과 배경의 형성과 소멸에 대한 원리, 지각의 조직화 과정에 대한 원리 등을 상담에 원용하고 있다는 점에서 게쉬탈트 심리학의 영향을 받고 있다. 2. 주요 개념 1) 게쉬탈트(gestalt) ① 게쉬탈트란 여러 부분들이 연결되어 형성하는 의미있는 전체를 의미하는 것으로, 개인..

1. 이론의 전개 1) 인간중심 상담이론은 칼 로저스(Carl Rogers)가 창시한 이론으로 초기에는 비지시적 상담이론, 중기에는 내담자 중심 상담이론으로 불렸으며 최근에 와서는 인간중심 상담이론으로 불리고 있다. 2) 이 이론은 모든 인간은 합리적이고, 건설적이며, 성장과 자아실현에 힘쓴다는 전제를 가지고 있다. 3) 따라서 상담과 심리치료는 개인의 잠재력과 성장 능력을 개발해 주는 데에 그 목적이 있다는 입장을 취한다. 2. 기본적 인간관 1) 인간은 문제해결력의 소유자 : 인간은 누구나 적당한 환경이 주어지면 스스로 성장하여 자아실현할 수 있는 능력이 있다. 2) 인간은 긍정적 자아개념의 소유자 : 인간의 자아는 긍정적 자아개념을 지니고 있으며 사회적 발달을 지향한다. 즉 인간은 자신을 향상시키고..

1. 이론의 기본입장 1) 심리적 결정주의 : 모든 심리적 문제는 선행하는 심리적인 사건이나 현상에 의해서 결정된다는 심리적 결정주의를 전제한다. 2) 문제행동의 발생 : 인간의 부적응 행동은 무의식 세계에 억압되어 있는 유아기 때의 감정에서 비롯된다고 본다. 3) 상담 : 무의식 세계에 억압되어 있는 갈등을 의식수준으로 끌어 올려 내담자가 행동의 동기를 각성하고 통찰하게 함으로써 건설적인 성격으로 변화할 수 있도록 조력하는 것을 상담으로 본다. 2. 상담의 기술 1) 자유연상 : 내담자가 마음에 떠오르는 대로 아무런 억제나 제약없이 자유스럽게 생각이나 감정을 이야기하도록 하는 방법이다. 2) 저항의 분석 : 자유연상을 할 때 과거의 중요한 경험을 기억해 내지 못하는 경우가 있는데 이는 심리적 저항으로 ..

1. 개관 1) 원래 엘리스는 컬럼비아 대학교 임상심리학과에서 수학하고 정신분석 훈련을 받았으나 그 이론이 비효율적이라고 느꼈다. 오히려 그는 내담자가 가지고 있는 비합리적인 신념체계를 변화시키는 것이 해석을 하거나 꿈을 분석하는 것보다 내담자를 변화시키는 데에는 훨씬 효과적이라고 주장했다. 2) 이와 같은 생각을 기초로 그는 1955년 ‘합리적 치료’를 제시했으며, 이 이론이 정서적 측면을 무시하는 것으로 오해되는 것을 피하기 위해 1961년 ‘합리적․정서적 치료(RET)'로 이름을 바꾸었다. 3) 1993년 이후에는 자신의 이론과 상담과정이 단순히 인지․정서적인 측면만 있는 것이 아니라 인지․정서․행동적 측면들을 모두 고려하는 절충적이고 포괄적인 관점임을 나타내기 위해 ‘인지․정서․행동치료(REBT)..

1. Beck 인지상담이론의 인간관 1) Beck은 인간의 행동을 정보처리 모형과 현상학적 접근에 바탕을 두고 개념화하였다. 2) 인간은 어떤 사건을 인지하고 해석하며, 이에 부여한 의미를 토대로 반응전략을 세우며 살아가는 존재이다. 3) 따라서 정서적․행동적 반응들은 대부분 인지적으로 평가한 결과에 의해 영향을 받는다. 즉, 사람들이 자신들의 경험을 어떤 방식으로 인지하여 구조화하였느냐에 따라 느끼고 행동하는 것이 달라지게 된다. 2. 우울이나 정서장애의 원인 1) Beck은 우울이나 정서장애는 사람들이 현실을 해석할 때 자기평가와 기대되는 행동결과를 부정적으로 바라보도록 이끄는 인지적 왜곡, 즉 역기능적 자동적 사고로 인해 일어난다고 보았다. 2) 즉, 과장되고 왜곡된 비현실적인 자동적 사고가 우울과..

1. 아노미이론 (1) 기본입장 1) 아노미이론은 머튼(R. K. Merton)의 사회구조이론에 근거를 둔 것으로 비행소년과 정상소년 간에 근본적으로 차이가 있다고 가정하고 그 차이를 설명하고자 한다. 2) “가난=범죄”라는 전통적인 편견에서 출발하여 왜 가난한 사람들이 범죄의 유혹에 쉽게 빠져드는 지를 사회구조적인 맥락에서 밝히고자 했다. (2) 비행의 발생 1) 사회적으로 중요시되는 가치를 누구나 획득하고 싶어하는데, 사회구조상 사회경제적 지위가 상위에 속하는 사람들은 이러한 목표를 추구할 기회가 더 많고 하위집단의 경우 이를 획득할 수 있는 기회가 제한되어 있다. 2) 그래서 하위집단의 사람들은 아노미를 체험하게 되어 비행을 저지르게 된다. TR point 아노미(anomie) 1. 프랑스의 사회학..

1. 보상 1) 자신의 열등한 특성에서 오는 욕구좌절을 메우기 위해 다른 장점이나 특성을 강조하거나 발전시켜 이에서 벗어나려는 기제다. 2) 미모에 자신이 없는 여성이 좋은 성품으로 매력을 끌면 된다고 생각하고 좋은 성품을 기르는데 노력하는 경우이다. 2. 동일시 1) 다른 사람의 뛰어난 특성을 끌어 들여 인정을 얻고자 하는 기제이다. 2) “국무총리가 내 동향 사람이다.”라고 하든가, 유명 연예인을 우상으로 삼아 그와 똑같이 되려고 노력하는 것이 이에 해당된다. 3. 승화 1) 사회적으로 용납되지 않는 충동이나 욕구를 사회적으로 승인되는 가치있고 윤리적인 활동으로 대치하여 해소하려는 기제이다. 2) 동성연애의 욕구나 에너지를 사회적으로 용인되는 음악이나 예술작품으로 표현하는 경우가 이에 해당된다. 4...

1. 스트레스의 개념 1) 생리학적 정의 : 스트레스라는 용어는 여러 가지 의미로 사용되고 있는데, 생리학에서는 신체상의 반응에 영향을 주는 것들을 기술하기 위한 개념으로 압력이 쌓이는 것이나 근육긴장으로 인한 피로와 같은 것이다. 2) 심리학적 정의 : 심리학에서는 정신적․신체적 체제의 긴장을 가리치는 개념으로 만약에 이 상태가 지속될 경우 체제를 피로하게 하거나 손상을 입힘으로써 부적응의 상태나 질병에까지 이르게 할 수 있는 것을 가리킨다. 2. 스트레스의 원인 1) 좌절(frustration) : 좌절은 어떤 장애로 인해 욕구나 동기의 만족이 차단되는 것을 의미한다. 즉, 우리의 소원, 희망, 계획, 기대 등이 방해를 받았을 때 경험하는 불쾌한 감정의 뜻으로 쓰이기도 한다. 2) 갈등(conflic..

1. 차별강화 1) 아동이 보이는 여러 행동 중 목표로 하는 행동 하나만을 선택하여 강화하는 방법이다. 2) 예를 들어 교사의 허락 없이 수시로 자리를 뜨고 돌아다니는 아동의 행동을 수정하고자 할 경우, 아동이 제자리에 앉아 있을 때에만 강화하고 그 밖의 행동에 대해서는 강화를 하지 않는다. 2. 행동조형 1) 아동이 한 번도 해 본 적이 없거나 거의 하지 않으려는 행동을 가르치고자 할 때 이용하는 방법이다. 2) 새로운 행동을 형성하고자 하는 것이므로 어려운 과제를 한 번에 제시하지 말고 작은 단계로 나누어 조금씩 부과해야 한다. 3) 밥을 잘 먹지 않으려는 아동의 경우 밥을 한 숟가락 또는 두 숟가락 먹었을 때 칭찬을 해 주는 방식으로 적은 양을 요구하여 동기유발을 시키고, 점차 음식의 종류와 양을 ..

1. 전이의 의미 : 전이는 학습한 내용을 새로운 장면에 적용하여 사용하는 것을 의미하는 것으로, 단기기억보다는 장기기억과 관련이 있다. 2. 전이의 종류 1) 긍정적 전이 : 이전에 학습한 것이 새로운 상황에서도 잘 기억되고 적용되는 것을 말한다. 2) 부정적 전이(소극적 전이) : 이전에 학습한 것이 다음 과제를 학습하는데 방해가 되는 경우다. 국어시간에 곤란을 겪었던 학생이 다음 시간인 음악시간에도 싫증을 느끼게 되는 것 3) 수평적 전이 : 학습한 것이 학습한 내용과 다르긴 하지만 서로 비슷한 수준의 과제를 수행할 때 적용되는 것을 말한다. (예) 신문을 읽을 때 학교에서 배운 단어들로 인해 비슷한 수준의 새로운 단어를 알게 되는 것 4) 수직적 전이 : 이전에 학습한 것이, 그 보다 상위 수준의..

1. Ebbinghaus의 망각곡선 1) 에빙하우스는 ‘무의미철자’를 가지고 기억에 대한 양적 연구를 실시했다. 2) 이 연구는 학습한 것이 학습한 직후에 가장 많이 망각되고, 시간이 경과함에 따라 망각의 정도가 완만해진다는 것을 밝히고 있다. 3) 또 학습자료가 의미를 가지고 조직화될수록 기억이 오래 간다는 것을 밝히고 있다. 즉, 보다 더 잘 조직된 개념과 논리적 원리가 무의미한 음절보다 기억이 오래 간다는 것이다. 2. 망각의 원인 (1) 흔적쇠퇴설 : 기억이란 학습한 것이 기억흔적으로 남은 것이며, 망각은 이 기억흔적이 쇠퇴하는 것이다. (2) 간섭설 : 망각이 단순히 시간의 경과에 의해 일어 나는 것이 아니라, 학습 후 파지를 방해하는 외부적 영향, 즉 간섭이 일어나서 망각이 촉진된다고 보는 입..

1. 메타인지의 의미 1) 메타인지는 자신의 인지과정에 대한 지식을 통해 정보를 선택하고, 분류하고, 정보에 맞는 학습방법을 동원할 수 있는 능력을 의미한다. 2) 인지과정에 대한 지식을 통해 인지과정을 통제할 수 있다고 해서 초인지, 상위인지라고도 불린다. 3) 이러한 정보처리과정에 대한 상위인지 기술의 차이는 학습과 기억의 양과 시간, 그리고 질에 영향을 미친다. 2. 메타인지적 지식 1) 정보를 선택하고 분류하는 방법을 아는 것 2) 학습과제에 맞는 문제해결전략을 선택하는 것 3) 자신의 문제해결 전략을 검토하고 오류를 찾을 수 있는 것 4) 과제의 결과를 예측하거나 평가할 수 있는 것 공무원 두문자 암기 ✽ 책 구매 없이 PDF 제공 가능 ✽ adipoman@gmail.com 문의 공무원 국어 P..

1. 정보처리의 단계 (1) 감각기억 1) 환경으로부터 감각을 통해 들어온 정보를 일시 수용하는 곳으로 용량은 무제한이다. 2) 정보는 아주 짧은 시간 저장되며, 즉시 처리되지 않는 정보는 곧 망각된다. 3) 지각: 감각기관으로부터 받아들인 정보에 의미를 부여하는 것을 지각이라고 한다. 4) 주의집중: 우리는 자극 중에서 자신이 처리할 것만 선택하게 되는데 이를 위해 특정의 과제에 대해 주의를 기울이게 된다. 이것이 학습의 시작이다. (2) 단기기억과 작동기억 1) 감각기억에서 주의집중을 받아 넘어온 정보가 20 -30초 정도 지속되는 곳으로 용량은 7±2개로 제한되어 있으며 이는 학습을 통해서도 확대되기 어렵다. 2) 그러나 인지전략을 통해 정보를 의미단위(묶음)로 만들 경우, 처리할 수 있는 정보는 ..

1. 이론의 기본입장 1) 학습자는 학습상황에서 각 부분을 관련이 없는 단편적인 것으로 지각하는 것이 아니라, 각 부분을 연결하여 조직된 전체 또는 게슈탈트(Gestalt: 형태)로 지각한다. 2) 인간이 모나리자의 그림을 볼 때 처음에는 한 쪽 팔, 다음에는 다른 팔, 코, 입 등의 순서로 보는 것이 아니라 전체로 파악하여 나름대로의 인상을 형성하는 것과 같다. 3) 이렇듯 지각의 장은 통합된 전체이며, 이것이 심리학의 기본 연구대상이다. 2. 형태주의 이론의 주요법칙 1) 근접의 법칙 : 지각장면의 자극은 가까운 것끼리 무리를 지어서 하나의 의미있는 형태로 지각한다는 원리이다. 2) 유사의 법칙 : 지각장면에 포함되어 있는 자극들은 서로 비슷한 것끼리 뭉쳐서 하나의 의미있는 형태를 형성하게 된다. 3..

1. 인지주의 학습이론의 기본가정 1) 인간과 동물의 학습은 질적으로 다르다. 2) 인간은 학습하고자 하는 의욕을 타고난다. 3) 지각하는 사람의 경험이나 흥미에 따라 같은 사물을 다르게 지각한다. 4) 요소들을 연결하여 파악한다. : 인간은 환경을 지각할 때 낱낱의 단위로 지각하는 것이 아니라 요소들간의 관계를 기초로 전체로 지각한다. 그래서 인간이 지각한 것과 실제는 차이가 있게 된다. 2. 행동주의와 인지주의의 차이 구분 인지주의 행동주의 인간관 인간은 새로운 통찰을 얻기 위해 기존의 정보를 재조직하는 능동적인 존재이다. 인간은 자극에 반응하는 수동적인 존재이다. 학습관 지식이 학습되고, 지식의 변화가 행동의 변화를 가능하게 한다. 자극과 반응의 결합으로 새로운 행동 그 자체가 학습된다. 주된 관심..

1. 관찰학습의 기본전제 1) 사람들은 남들의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 학습할 수 있다. 2) 학습은 외적 행동의 변화 없이도 일어난다. 3) 직접강화보다 대리강화가 더 중요한 역할을 한다. 4) 보상에 대한 기대, 의식, 모델에의 주의 등 인지과정이 학습에 중요한 역할을 한다. 2. 관찰학습의 기능 1) 새로운 행동의 학습 2) 이미 학습된 행동의 촉진 : 담배를 피울 줄 알면서도 안 피우든 사람이 다른 사람이 피우는 것을 보고 담배를 피우게 되는 것. 3) 이미 학습된 행동의 억제 혹은 회피 : 교실에서 뛰다가 벌을 받는 학생을 보고 교실에서 뛰지 않는 것 3. 관찰학습의 유형 1) 직접모방 모형(모방학습) : 모델의 행위를 관찰하고 모델이 한 행동을 그대로 했을 때 보상이 주어지기 때문에 학습..

1. 이론의 기본 틀 1) 인간의 행동에는 분명한 자극에 의해서 유발되는 ‘반응적 행동’(빛에 눈을 깜박거리는 것)과 인간 스스로 시도하는 ‘조작적 행동’이 있다. 2) 인간의 대부분의 활동은 조작적(의도적․목적지향적) 행동이다. 3) 인간이 하는 여러 가지 행동 중에서 보상이 주어지는 행동은 반복하게 되고, 벌이 주어지는 행동은 점차 하지 않게 된다. 4) 이렇게 보상(강화)과 벌에 의해 행동이 변화하는 것이 학습이다. 2. 수동적 조건형성과 작동적 조건형성의 차이 수동조건형성 작동조건형성 1) 자극이 반응앞에 온다. : 자극이 주어지면 그에 따라 반응을 한다. 1) 반응(행동)이 보상(자극) 앞에 온다 : 여러 가지 반응 중 자극을 받는 행동을 반복한다. 2) 특수한 자극이 특수한 반응을 일으킨다 :..

1. 수동적 조건형성의 의미 1) 수동적 조건형성이란 처음에는 아무런 반응도 일으키지 못하던 외부의 자극이 유기체의 의지와는 관계없이 유기체가 타고난 선천적인 반응을 일으키게 하는 것을 의미한다. 2) 즉, 외부의 자극이 유기체의 의지와 관계없이 유기체의 반응을 일으키게 된다는 의미에서 수동적 조건형성이라는 명칭이 사용된 것이다. 2. 기본개념 1) 무조건 반응 (UCR: unconditioned response) ① 유기체가 타고 난 선천적인 반사반응으로 일정한 자극이 주어지면 언제나 나오게 되는 반응이다. ② 고기가 주어졌을 때 개가 침을 흘리는 것이 이에 해당된다. 2) 무조건적 자극 (UCS: unconditioned stimulus) ① 유기체의 선천적인 반사반응, 즉 무조건 반응을 일으키게 하..

1. 내적 동기유발 전략 1) 성공감의 지속을 통한 성취동기를 육성하라. 2) 학습자의 능력과 학습과제의 난이도를 적절하게 결합시켜 학습자로 하여금 문제해결에서 오는 만족감을 느끼도록 하라. 3) 학습의 목표를 개인적 욕구와 구체적이고 실제적으로 결부시켜 주고, 학습자 스스로 ‘자기학습의 목표’를 설정하도록 유도하라. 4) 해답의 일부분만을 제시하라. 5) 성공적인 학업성취의 경험을 많이 제공하여 긍정적 자아개념을 가질 수 있도록 도와야 한다. 6) 학습의 결과에 대해 학습자가 스스로 평가하고 검토하도록 하되 결과에 대해 바른 귀인을 할 수 있도록 도와야 한다. 2. 외적 동기유발 (1) 상과 벌의 사용 1) 상은 성공감, 만족감을 주고 사회적 승인의 욕구를 충족시켜 주기 때문에 학습을 촉진시키고, 벌은..

1. 개요 - 충동감소이론은 C. Hull에 의해 제기된 것으로 인간의 행동을 자극에 대한 수동적인 반응으로 이해하는 전통적인 행동주의 이론을 보완하고 확대시키고자 한다. 2. 동기의 개념 - 신행동주의에서는 인간의 행동을 “자신의 욕구나 욕구에 의해 일어나는 충동(drive)을 감소시키려는 방향으로 진행하게 하는 힘”을 동기로 본다. 3. 전통적 행동주의와의 차이 1) 전통적 행동주의에서는 동일한 과제를 수행한 서로 다른 사람에게 동일한 보상이 주어졌을 경우 보상은 동기를 유발한다고 본다. 2) 그러나 이 접근에서는 전통적 행동주의와는 달리 동일한 과제를 수행한 서로 다른 두 사람에게 동일한 보상이 주어졌을 때, 한 사람에게는 그것이 강화로 작용하는 반면, 다른 사람에게는 그렇지 못할 수도 있다고 본다..

1. 개관 1) Bandura의 사회인지이론에서는 성취행동의 동기로 상과 벌 등 외적 보상을 제외하지는 않지만 기대, 포부, 믿음 등 인지적 요소가 그러한 보상의 효과를 중재한다고 본다. 2) 과거에 상이나 벌을 받은 경험이 기대, 기억, 해석 등 인지적 요소에 의해 해석되어 영향을 미친다고 본다. 3) Bandura는 사람들이 성취 후에 느끼는 자기존중감과 자기만족감을 물질적 보상보다 더 중요하게 느낀다는 것을 발견하고 자아효능감(self-efficacy)을 중요한 동기요인으로 제시했다. 2. 자아효능감의 개념 1) 자아효능감이란 목표달성에 필요한 행동과정을 조직하고 행하는 자신의 능력에 대한 믿음으로, 특정한 시간에 주어진 특정 과제를 잘 수행할 수 있는지에 대한 인식이다. 2) 이는 주어진 목표를 ..

1. 성취동기이론의 개관 1) Murray(1938)의 이론 ① Murray는 인간의 행위를 인성과 환경의 상호작용 결과로 나타난다고 전제하고, 인성구조의 핵심이 동기이며, 환경의 작용은 개인이 지각하는 압력으로 개념화할 수 있다고 보았다. ② 그는 성취동기를 비롯한 인간의 동기와 압력의 정도를 측정할 수 있는 「TAT」라는 그림으로 된 투사적 검사를 창안하였다. ③ Murray에 의해 소개된 성취동기이론은 이후 McClelland와 Atkinson에 의해 보다 체계적으로 발전되었다. 2) McClelland(1965)의 이론 ① McClelland는 모든 동기가 학습된 것이라고 전제하고, 동기란 과거의 쾌락이나 고통과 연합되어 있는 단서들에 의해 일어나는 강력한 감정적 연합체라고 보았다. ② 성취동기란..

1. 이론의 기본전제 1) 도덕성은 연령의 증가와 함께 질적으로 구분되는 일정한 발달의 단계를 거쳐 발달한다. 2) 도덕성은 문화를 통해 전수되는 것이 아니라 인지구조의 발달에 따라 도덕적 판단의 양식이 변형되고 재구조화 되면서 발달한다. 3) 도덕성이 문화를 통해 전수되는 것이 아니기 때문에 도덕성은 문화와 관계없이 동일한 발달단계를 거치게 된다. 4) 아동과 성인에게 ‘도덕적 딜레마’ 또는 어려운 결정을 해야 하는 가설적 상황을 제시하고 이에 대한 반응을 조사함으로써 도덕적 단계를 추론할 수 있다. 5) 도덕성은 인습이전 수준, 인습수준, 인습 이후의 수준 등 세 단계와 각 단계별로 두 가지 단계 즉, 6가지 단계를 거쳐 발달해 간다. 2. 도덕성 발달단계 (1) 인습 이전의 단계 ∙ 단계 1 : 벌..

1. 이론의 기본 전제 1) 성격은 욕구와 사회환경간의 상호작용으로 발달 : 인간의 성격은 개인의 욕구와 이를 채워 주거나 좌절시키는 사회 환경간의 상호작용으로 발달한다. 2) 발달단계가 존재 : 인간의 성격은 상호 관련된 일련의 단계들을 통해 점진적으로 형성된다. 3) 발달위기 : 각 발달 단계에는 ‘발달적 위기’가 있어 성격이 바람직한 방향으로 발달할 수도 있고 위험한 쪽으로 나아갈 수도 있다. 각 발달 단계마다 개인이 가지게 되는 욕구가 사회 환경에 의해 제대로 충족이 되면 바람직한 방향으로 발달하지만, 그렇지 못할 경우에는 부정적인 방향으로 나아가게 된다. 4) 발달의 결정적 시기 : 초기 단계에서 발달적 위기가 건강하지 못한 방향으로 해결이 되면, 이후 단계에서 그 손상을 쉽게 회복하기가 어려워..

1. 비고츠키 이론의 기본전제 1) 인간은 지식을 구성한다. : 인간은 능동적이고 주체적인 존재로, 사회문화적 환경과의 상호작용을 통해 지식을 형성해 간다. 2) 인지발달은 사회문화적 맥락 속에서 이루어진다. : 인간을 둘러싸고 있는 사회문화적 환경은 인간이 무엇을 아는가를 결정할 뿐만 아니라, 인간이 어떻게 사고하는가에 많은 영향을 준다. 3) 언어가 인지발달을 주도한다. : 언어와 인지구조는 서로 독립적으로 발달하지만 언어가 주도적인 역할을 한다. 아동은 언어를 통해 자신을 돌보는 사람들의 지식과 태도를 내면화하며(문화화), 자신을 발견하는 수단을 제공한다(개인화). 4) 학습이 발달을 주도한다 : 근접발달지역에 있는 아동들은 교수-학습과정을 거쳐야만 지적 발달을 이룰 수 있으므로 학습이 발달을 주도..

1. 이론의 개요 1) 이 이론은 피아제의 인지발달단계이론과 정보처리이론을 결합한 것이다. 2) 이 이론에서는 아동이 과제를 처리하는데 사용하는 작동기억(working memory)용량의 증가를 인지발달로 본다. 3) 즉, 과제를 처리하는데 필요한 정보 또는 문제해결전략을 얼마나 가지고 있으며, 이것들을 얼마나 잘 활용하느냐에 따라 인지발달 수준이 결정된다는 것이다. 2. 교육적 시사점 1) 학습전략이 학습을 성공적으로 수행하는데 중요한 역할을 하므로, 이를 개발하여 가르쳐야 한다. 2) 학습전략을 가르치되 같은 발달단계수준에 있는 아동 중 성공적인 어린이의 학습전략과 실패한 어린이의 학습전략을 분석하여 성공적인 학생의 전략을 실패한 학생에게 가르쳐야 한다. 공무원 두문자 암기 ✽ 책 구매 없이 PDF ..