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교육학 203

객관도와 실용도

1. 객관도 (1) 객관도의 개념 1) 객관도란 채점이 어느 정도 일관성이 있느냐의 정도를 밝혀 주는 것으로, ‘채점자 신뢰도’라고도 한다. 2) 한 문항에 대해 여러 사람의 채점 결과가 일치하는 정도를 ‘채점자간 객관도’라고 한다면, 한 채점자가 같은 문항에 대해 여러 번 채점한 결과의 일치 정도를 ‘채점자내 객관도’라고 한다. (2) 논문형 검사에서 객관도를 높이는 방법 1) 채점의 기준을 미리 정해 둔다. 2) 채점의 기준을 위해 모범 답안지를 만들어 둔다. 3) 답안지의 내용만 보고 채점하도록 하여 편견이나 오차가 작용하지 않도록 한다. 4) 답안지는 학생단위로 채점하지 말고 문항단위로 채점한다. 5) 가능하면 혼자 채점하지 말고, 여러 사람이 채점해서 평균하도록 한다. 6) 문항에 따라 점수 비..

교육학 2020.11.24

신뢰도

1. 신뢰도의 개념 1) 타당도가 측정하고자 의도하는 것을 어느 정도 충실하게 측정하고 있느냐의 개념인 반면, 신뢰도는 ‘얼마나 정확하게’, ‘얼마나 오차없이’ 측정하고 있느냐의 개념이다. 2) 신뢰도는 평가도구가 측정하고 있는 정도의 일관성, 항상성, 신빙성을 나타내는 개념이다. 3) 신뢰도는 주로 계수로 수량화된다. 2. 타당도와 신뢰도의 관계 1) 한 검사가 측정한 검사치에서 오차부분을 빼버리면 나머지는 신뢰도가 되며, 이 신뢰도는 타당도와 비타당도 부분으로 구성된다. 2) 즉, 신뢰도가 있어야 타당도가 보장이 되므로 신뢰도는 타당도의 필요조건이 된다. 3) 그러나 신뢰도가 높다고 해서 반드시 타당도가 높아지는 것은 아니다. 3. 신뢰도에 접근하는 방법 1) 표준오차 접근방법 ① 이것은 단일한 측정..

교육학 2020.11.24

타당도

1. 타당도의 개념 1) 재고자 하는 것을 충실히 재는 지의 정도 표시 : 타당도는 측정도구가 재려고 의도한 것을 어느 정도로 충실히 재고 있는지를 나타내 주는 것이다. 그래서 타당도를 다른 용어로는 ‘검사의 진실성, 혹은 정직성’이라고도 한다. 2) 타당도와 준거 : 어떤 검사의 타당도가 있는지, 없는지를 파악하는 것은 재려고 의도하고 있는 것에 비추어서 판단하는 것이므로 타당도의 개념 속에는 반드시 준거의 개념이 수반된다. 2. 내용(목표) 타당도 1) 목표(내용)이 준거 : 내용 타당도는 검사가 측정하려는 타당성의 준거를 측정대상의 내용에 두려는 것이다. 2) 논리적 타당도 : 내용 타당도는 내용의 논리적 분석에 의거하기 때문에 ‘논리적 타당도’라고 하며, 추상적 개념의 정의에 기초하여 타당도를 점..

교육학 2020.11.24

수행 평가

1. 수행평가 도입의 필요성 1) 21세기 지식․정보화 사회에의 대비 : 미래 정보화 사회에서는 단편적이고 사실적인 지식의 암기 능력보다는 정보를 탐색하고 수집하며, 분석․비판․종합․창출할 수 있는 능력이 절실하게 요구되므로, 이러한 고등정신능력을 타당하게 측정하는 수행평가 방식의 도입이 필요하다. 2) 학교 교육의 정상화 : 그 동안 우리 교육은 고등정신 능력 및 바람직한 품성의 함양을 교육의 목표로 제시해 왔으나, 교육방법과 평가는 이러한 능력이나 품성의 함양과는 반대되는 방향으로 진행되어 왔다. 따라서 평가의 방식을 교육목표의 성격에 부합할 수 있도록 개선하는 일은 교육의 정상화를 위해서 우선적으로 시행되어야 할 과제이다. 3) 교육의 수월성 도모 : 교수-학습과정이 교육목표를 달성시키는 방향으로 ..

교육학 2020.11.24

진단평가, 형성평가, 총괄평가

1. 진단평가 (1) 수업시작 전 : 출발점행동의 진단과 정치 1) 학습결손의 보충: 수업이 시작되기 전에 실시하는 진단평가는 우선적으로는 특정 학습과제를 학습하는데 필요한 선수학습요소를 지니고 있는지를 파악하여 이를 갖추지 못한 경우 보충학습을 통해 학습결손을 막고자 하는데 있다. 2) 정치(定置): 진단평가는 학생들의 선수학습정도, 학습결손의 유무, 제반특성(지능, 적성, 흥미, 동기 등)을 파악하여, 개별화 수업이 극대화되도록 하는데 그 궁극적인 목적이 있다. (2) 수업과정 중: 학습결손의 학습외적 요인의 진단 1) 수업이 시작되고 난 후 학습에 곤란을 느끼는 학생이나 학습부진의 정도가 심한 학생들이 있을 경우 그 원인에 대한 파악이 필요하다. 2) 학습부진의 원인을 수업 내적인 면에서는 찾기 힘..

교육학 2020.11.24

양적 평가, 질적 평가

양적 평가 질적 평가 ․경험적․실증적 탐구의 전통을 따르는 입장으로, 평가대상을 수량화하고, 수량화된 자료를 통계적 방법을 이용하여 기술하고 분석하는 평가방법이다. ․현상학․해석적 탐구의 전통을 따르는 입장으로 평가에 관련된 당사자들의 상호주관적 이해에 바탕을 두고 교육현상을 사실적으로 기술하고 해석하는 평가방법이다. ․신뢰도 중시 ․타당도를 중시 ․객관성 강조 ․상호주관성과 상호주관적 이해를 강조 ․객관성과 중립성의 확보를 위해 평가대상과 원거리를 유지하고자 함 ․이해를 돕기 위해 평가대상에 가까이 접근할 것을 강조. ․참여관찰, 민속지, 생태적 접근을 중시 양적 평가 질적 평가 ․일반적인 법칙의 발견을 중시 ․보다 큰 표집, 더 많은 사례 수집, 자료의 수량화를 강조 ․개인의 독특성과 개인차에 대한 ..

교육학 2020.11.24

규준지향평가, 목표지향평가

1. 규준지향평가 (1) 규준지향평가(상대평가)의 개념 1) 상대평가란 한 학생이 받은 점수가 다른 학생들이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평가방식이다. 2) 이 경우 개개 학생들이 받은 점수는 규준을 비추어 판단되기 때문에 규준지향평가, 또는 규준관련평가라고도 한다. 3) 규준이란 원점수의 상대적 위치를 설명하기 위하여 쓰이는 척도로써, 모집단을 대표하기 위하여 추출된 표본에서 산출된 평균과 표준편차로 만들어진다. (2) 규준지향평가의 특징 1) 개인차의 인정 : 규준지향평가는 진화론에 입각하여 학생들간에는 현저한 개인차가 있으며, 그것은 교육의 힘으로도 도저히 극복 불가능하다고 본다. 2) 선발적 교육관 : 규준지향평가는 개개 학생들의 성취도를 최대한 정밀하게 변별하여 특정 교육 프로그램을 이..

교육학 2020.11.24

표준화 검사

1. 표준화 검사의 의미 1) 표준화 검사란 표준화된 제작절차, 검사 내용, 검사의 실시조건, 채점과정 및 해석에 의해 객관적으로 행동을 측정하는 검사방법이다. 2) 이는 측정치를 통해 전체 집단을 미루어 짐작하고, 그것을 기초로 하여 두 사람 이상의 행동을 비교하고자 하는 체계적 절차이다. 2. 표준화 검사의 특징 1) 대규모적․전문적․체계적 : 표준화 검사는 주로 상업적 목적을 가지고 측정전문가에 의해 제작되는 것이어서 대규모적이고 체계적이다. 2) 검사내용의 표준화 : 대규모로 실시하기 위한 것이기 때문에 검사내용의 표준화가 엄격하게 이루어진다. 3) 표준화된 조건 : 표준화 검사는 표준화된 조건하에서 검사가 실시될 수 있도록 검사 실시를 위한 일정한 지시와 검사시간 및 검사환경의 제한을 요구한다...

교육학 2020.11.24

평가 모형

1. 타일러(Tyler)의 목표성취 모형 (1) 기본입장 1) 이 모형에서는 교육평가를 교육프로그램의 목표가 어느 정도 달성되었나를 결정하는 것으로 본다. 2) 목표의 불성취는 교수 프로그램의 부적합을 나타내며, 목표의 성취는 교수 프로그램의 성공을 나타내는 증거로 본다. (2) 평가의 기능 1) 교육평가는 교육목표의 선정과 세분화에 이바지한다 : 교육평가는 어느 목표가 달성 가능한 것인지, 어느 집단의 학생에게 적합한 것인지, 또 어느 목표가 전이와 응용의 폭이 넓은 것인지 등에 대한 과학적 증거를 제시해 줌으로써 교육목표를 선정하는데 이바지한다. 2) 교육평가는 학습경험의 선정 및 조직에 기여한다 : 교육평가는 학습경험을 선정할 때 어떤 특성을 가진 집단의 학생에게 이 같은 학습경험이 적절한지, 특정..

교육학 2020.11.23

대안학교

1. 대안교육운동 1) 대안교육운동은 20세기 초, 개발중심의 근대적 가치관에 내포된 경쟁적, 파괴적 가치관에 반기를 들고, 인간성 회복을 기치로 등장하였다. 2) 초기 대안교육운동은 루돌프 쉬타이너가 제창한 인지학과 니일의 인본주의 심리학의 영향을 받았다. 3) 이들은 인지중심 교육과정을 비판하고 체험위주의 노작교육과 공동체 중심의 인간화 교육을 강조하였다. 2. 대안학교(alternation School)의 개념 - 대안학교는 독특한 교육이념 및 운영방식을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 학교의 형태로 다음과 같은 특성을 지닌다. 1) 탈정형화 운동 : 기존의 학교가 제도화되어, 일률적이고 정형화됨으로써 생기는 폐단에서 벗어나고자 하는 탈정형화 운동이다. 2) 자유와 개방교육 : ..

교육학 2020.11.23

교육의 불평등 기여론

1. 보울스와 진티스(Bowles and Gintis)의 이론 1) 경제적 재생산론을 내세우는 보울스와 진티스는 교육이 기존의 불평등한 사회계층 구조에 어떤 변화를 가져오는 것이 아니라 오히려 재생산하며, 이를 더욱 심화시킨다고 본다. 2) 상급교육은 상층의 자녀에게 주어지고 그들이 다시 상류계층을 차지하므로 교육은 사회불평등을 재 생산한다는 것이다. 2. 카노이(Carnoy)의 분석 1) 카노이는 교육이 지배층의 이익에 봉사한다는 것을 교육수익률의 교육단계별 변화를 통해 설명하고자 했다. 2) 그는 교육수익률이 학교가 발달하는 초기에는 낮았다가 취학률이 높아짐에 따라 상승하지만, 취학이 보편화되고 상급학교가 발달하기 시작하면 다시 낮아진다는 사실에 착안했다. 3) 교육의 수익률이 높을 때는 학교교육의 ..

교육학 2020.11.23

인간자본론에 대한 비판 - 노동시장 분단론

1. 기본 입장 : 인간자본론은 완전경쟁시장을 전제하고 있으나, 실제는 노동시장이 분단되어 임금결정 과정이 노동시장마다 달라지며, 이에 따라 노동시장별로 학력이 직업적 성취에 미치는 영향이 달라지게 된다. 2. 노동시장의 분단과 교육의 효과 1) 경제적 부문에 따른 노동시장 분단 : 공공산업〉중심부 산업〉주변부 산업 2) 이중 노동시장 분단 : 내부 노동시장〉외부 노동시장 3) 회사규모에 따른 분단 : 대기업〉중소기업 3. 인적 특성에 따른 차별과 교육의 효과 1) 고용 차별 : 남성〉여성, 백인〉흑인 2) 배치상의 차별 : 남성〉여성, 백인〉흑인 3) 승진, 임금차별 : 남성〉여성, 백인〉흑인 4. 결론 1) 노동시장 분단론자들은 인간자본론자들처럼 학교교육이 승진과 임금상승에 영향을 주고 있다는 것을 ..

교육학 2020.11.23

교육과 사회평등 - 평등화 기여론

1. 헤비거스트의 연구(기술기능이론) (1) 상승이동의 경로 1) 직종의 변화로 인한 계층 상승 ① 과학기술이 발전하면 직업구조의 하층은 감소하고 상층은 증가한다. 즉, 사회가 높은 기술수준을 가진 인력을 필요로 하기 때문에 단순 노동직은 감소하고 기술직과 관리직, 서비스직은 늘어나게 된다. ② 교육을 많이 받을수록 직업구조의 상층, 즉 기술직과 관리직으로 이동할 수 있게 되므로 계층상승이 일어나게 된다. 2) 직위의 상승으로 인한 계층 상승 ① 산업사회의 기술발전을 반영하고 있는 교육은 직업능력을 향상시켜 준다. ② 직업능력이 상승하면 같은 직종에서도 중․상위직으로 이동할 수 있으므로 계층상승이 가능해진다. (2) 한계 1) 기술기능이론에 입각한 평등화기여론이 지니고 있는 가장 큰 한계가 과잉학력현상이..

교육학 2020.11.23

시험의 교육적 기능과 사회적 기능

1. 시험의 교육적 기능 1) 학업성취의 확인과 미래학습의 예언 :교수활동의 종결단계에 실시하여 교육의 결과를 확인하고, 이를 토대로 학생의 미래학습을 예측하는 기능이다. 2) 선발기능 : 시험은 상급학년 진학 또는 상급학교 진학을 결정하는 기능을 한다. 3) 최저학습수준의 제시 : 시험은 학습자에게 최저 학습목표를 지시해 줌과 동시에, 그 목표에 도달하고자 하는 동기를 촉발하는 요인으로 작용한다. 4) 경쟁촉진기능 : 상대적 기준으로 학생을 판정하고 이에 근거해서 학생을 선발하는 교육체계는 학생들을 과열된 경쟁 분위기로 몰아 넣고 있다. 5) 교육과정결정 기능 : 시험이 중시되면 학습자나 교사는 시험에 나올 것만 학습하고 가르치는 선택적 교수․학습이 만연하게 되어 결과적으로는 시험이 교육과정을 결정하게..

교육학 2020.11.23

기능론과 갈등론의 교육선발관

1. 기능주의의 선발관 1) 능력주의 : 기능주의는 사회의 속성을 ‘능력주의(업적주의)’에 두고 개인의 능력과 노력, 즉 업적에 따른 선발을 강조한다. 2) 선발은 공정한 지위 배분 기능 : 교육선발은 학생을 능력에 따라 선발하여, 능력에 맞는 교육을 제공하고 학생의 성취수준에 맞는 사회적 지위를 배분해 주는 역할을 하기 때문에 교육선발은 공정하다고 본다. 3) 선발을 통한 계층상승 가능 : 교육이 개인의 능력을 증진시켜 주기 때문에 교육의 기회를 확대하면 이전보다 높은 사회적 지위를 배분받을 수 있으므로 계층의 상승이동이 가능해진다고 본다. 2. 갈등주의의 선발관 1) 선발은 불평등 재생산 도구 : 갈등론에서는 교육선발의 기준이 지배계급에 유리한 것이어서 사회의 평등의 실현에 도움을 주기보다는 사회적 ..

교육학 2020.11.23

사회이동

1. 사회이동의 개념 1) 사회이동이란 사회적 위계 체제 속에서 집단이나 개인이 한 사회적 지위로부터 다른 사회적 지위로 이동하는 것을 뜻한다. 2) 사회이동의 기준은 주로 부모가 소속했던 계층이 된다. 예) 육체노동자나 사무직종에 종사하는 부모를 가진 사람이 의사, 변호사와 같은 전문직이 되는 경우가 좋은 예이다. 2. 사회이동의 관련 요소 1) 개인적 특성 : 개인의 지능지수, 학업성취, 사교성, 특기 등이 사회적인 상승이동을 촉진할 수 있다. 2) 직업과 수입 : 직업은 그 유형과 전문성의 수준에 따라 사회적 권위와 가치가 다르므로 상승이동의 훌륭한 지표가 되고, 통로가 될 수 있다. 3) 가정배경 : 부모의 사회경제적 지위, 형제자매의 수, 가정의 지배형태, 결혼시기 등이 자녀의 사회이동에 영향을..

교육학 2020.11.23

사회화 기관

1. 가정 1) 가정은 사회생활의 기본단위이면서 문화를 계승하는 모체이며, 인간의 가장 핵심적이고 기본적인 인격의 틀을 구축하는 곳이다. 2) 가정의 자녀 양육방식이나 구성원의 인간관계 구조, 그리고 역할 구조는 사회화에 가장 큰 영향을 준다. 2. 또래집단(peer group) 1) 아동들은 인간이 갖는 사회적 욕구인 소속욕으로 인해 집단을 형성하게 되는데, 이를 또래집단이라고 한다. 2) 아동들이 스스로의 선택으로 인해 형성한 집단은 서로에게 지속적인 영향력을 행사하게 되므로 아동의 사회화에 영향을 미치게 된다. 또래집단의 종류 1. 놀이집단 1) 주로 5-6세에서 12-13세로 구성되며 놀이를 주목적으로 구성되는 집단이다. 2) 아이들은 놀이 집단을 통해 언어, 사교성, 참여의식, 규칙 등을 배우게..

교육학 2020.11.23

문화변화와 교육, 문화전계(文化傳繼, enculturation), 문화접변(文化接變, acculuration), 문화지체(文化遲滯, cultural lag), 문화실조(文化失調, cultural deprivation)

1. 문화의 교육적 기능 1) 사회적 행동의 표준 제시 : 문화를 구성하는 가치관, 신념, 태도 등은 사회적 행동의 방향과 방법을 제시하는 기능을 한다. 2) 사회의 결속과 동질성 유지 : 문화는 같은 언어, 사고, 감정 등 행동양식과 생활양식을 갖게 하여 사회 구성원으로서 소속감을 갖게 하며 결속력과 응집력을 형성케 한다. 3) 욕구충족 및 발전 수단 제공 : 문화는 인간의 생리적 욕구를 충족하게 하는 방법과 내용 뿐 아니라 성격, 능력 등의 향상을 위한 내용과 방법을 제공해 준다. 2. 문화변화와 교육 1) 문화전계(文化傳繼, enculturation) ① 문화전계란 문화가 한 세대에서 다음 세대로 전달되고 계승되는 것을 뜻하는 것으로, 한 개인이 한 사회의 성원으로서 성장․발달하면서 그 문화를 내면..

교육학 2020.11.23

교육과정 사회학

1. 교육과정사회학의 개념 1) 교육과정사회학이란 학교에서 다루어지는 교육과정이 사회적 산물이며, 지배계급의 이데올로기를 담고 있다고 보고, 교육과정을 사회학적인 입장에서 분석하려는 흐름이다. 2) 그래서 교육과정사회학자들은 교육과정이 보편적이고 객관적이라고 보는 기능주의 교육과정관을 지배이데올로기라고 비판한다. 2. 등장과 전개 1) 학교에서 가르치는 지식과 가르치는 과정을 사회학적으로 탐구하는 교육과정사회학은 1970년대 초 영국에서 비롯되었다. 2) 신교육사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적하면서 과거에 도외시해 왔던 교육과정의 탐구에 초점을 맞추어야 한다고 주장하였다. 3) 영국의 신교육사회학자들에 의한 교육과정에 대한 실제적 분석이 활발..

교육학 2020.11.23

신교육사회학

1. 신교육사회학의 등장배경 1) 영국의 교육개혁 실패 ① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과감한 교육개혁정책을 실시했다. ② 복선제가 지니고 있는 불평등요소를 제거하여 단선제로 전환하고, 중등교육을 의무교육화하고, 불우계층 자녀에게 의복, 학용품 등을 지급하는 등 교육기회를 확대했으나 계층에 의한 불평등이 전혀 해소되지 않았다. ③ 그 이유를 연구한 결과 교육불평등은 교육 제도상의 문제가 아니라, 전체사회의 구조적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀져, 기능주의에 의한 접근방법을 극복하고자 하는 움직임이 일어나게 된 것이다. 2) 해석학, 지식사회학의 영향 ① 이러한 상황에 버거와 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에..

교육학 2020.11.23

낙인이론, 낙인과 상호작용, 낙인과 자성예언효과=피그말리온 효과

1. 낙인이론 1) 낙인이론은 본래 비행행위(일탈행위)를 설명하는 이론으로, ‘일탈행위’의 원인을 개인이나 집단의 특성에 두지 않고, 일탈자(비행학생)과 이에 영향을 주는 사람(낙인자)간의 상호작용의 결과로 파악한다. 2) 낙인이론은 교사의 차별적인 기대가 학생의 자아개념과 학업성적에 어떤 영향을 미치는 지를 연구하는데도 적용된다. 2. 낙인을 붙이는 과정 1) 하그리브스와 헤스트 등은 중등학교를 대상으로 교사들이 낙인을 붙이는 과정이 다음의 세 단계로 이루어지고 있음을 밝혔다. 2) 낙인의 형성단계 ① 추측단계 : 교사들이 처음으로 학급의 학생들을 만나 전체적으로 학급학생들에 대한 첫인상을 형성하는 단계이다. ② 정교화 단계 : 그 다음은 학생이 첫인상에서 보여준 것과 같은지를 확인하는 단계이다. 이는..

교육학 2020.11.23

사회화에 대한 해석적 접근-쿨리(Cooley) 거울자아이론(looking-glass self), 미드(Mead) 상징적 상호작용을 통한 자아형성이론

1. 사회화에 대한 해석학적 관점 1) 해석학적 관점은 1960년대 말경부터 활발히 전개된 현상학, 해석학, 상징적 상호작용이론, 민속방법론 등의 흐름에 기초한 것이다. 2) 해석학적 관점에서는 전통적인 사회화 개념이 개인의 자발성을 무시하고 있다고 비판하고, 기능주의 이론과는 다른 해석을 제시한다. 3) 해석적 접근에서는 사회적 상호작용을 통한 자아발달을 사회화의 핵심으로 생각한다. 4) 이러한 관점을 취하는 대표적인 학자로는 쿨리(C. Cooley)와 미드(G. Mead)를 들 수 있다. 2. 쿨리(Cooley)의 거울자아이론(looking-glass self) 1) 쿨리는 자아개념이란 타인들이 자신을 어떻게 생각하느냐에 영향을 받는다고 보고 ‘거울에 비친 자아’라는 개념을 발달시켰다. 2) 자아개념..

교육학 2020.11.23

해석적 접근, 상징적 상호작용이론, 교환이론

1. 해석적 접근의 특징 1) 인간은 능동적이고 주체적인 존재 : 해석적 접근은 인간이 객관적인 법칙에 지배를 받는 수동적인 존재가 아니라, 대상에 의미를 부여하고 스스로 규칙과 제도를 만들어 가는 능동적이고 주체적인 존재라고 규정한다. 2) 행위자를 중시하는 미시적 관점 : 그래서 사회구조의 분석보다는 행위자를 더 중시하여, 개인행위자들이 대상에 대해 어떤 의미를 부여하고 있는지를 파악하고자 한다. 3) 문화와 지식은 행위자의 상호작용 결과 : 인간의 의미부여와 이에 따른 상호작용으로 문화와 지식이 형성된다고 보고, 제도 내에 있는 행위자의 상호작용을 중시하고 이를 분석하고자 한다. 4) 실증적․경험적 방법의 배격 : 인간의 제도와 규칙 및 지식은 상황과 경험에 따라 달라질 수 있으므로 객관적인 법칙을..

교육학 2020.11.23

저항이론

1. 이론의 전개 1) 저항이론은 재생산이론의 한계를 극복하고자 하는 것으로, 영국의 윌리스(Willis)가 한 문화기술연구에서 처음 제시되었다. 2) 이는 지루(Giroux), 아론위츠(Aronwitz), 애플(Apple) 등에 의해 이론적으로 더욱 발전하였다. 2. 연구의 개요 1) 영국의 윌리스(Willis)는 한 종합고등학교에 다니는 12명의 노동계급 남학생들이 어떻게 해서 아버지와 같은 노동계급의 직업을 선택하게 되는가를, 문화기술적 연구를 통해 밝히고자 했다. 2) 노동계급 학생들은 학교로부터 제시된 문화를 적극적으로 거부하고 성장하면서 체득하게된 세계관에 의해 아버지들의 직업인 노동계급을 선택하였다. 3) 아버지들의 노동현장 문화에서 비롯된 남성우월주의에 근거하여 반학교 문화를 형성한 그들은..

교육학 2020.11.23

문화적 제국주의론

1. 대표자 : 카노이(Carnoy)는 「문화적 제국주의로서의 교육」에서 식민지의 교육이 식민지 국민의 의식을 어떻게 왜곡시켜 지배자들에게 복종하게 만들었는지를 서술하고 있다. 2. 기본 입장 1) 식민지의 교육은 식민통치를 정당화하기 위한 것 : Canoy는 제국주의 세력이 식민통치를 정당화하고 용이하게 하기 위해 식민지의 학교를 이용했다고 비판한다. 2) 학교교육을 통한 의식의 왜곡 : 식민통치자들은 학교교육을 통해 지배의 바탕을 마련하기 위해 교육을 통해 식민지 국민의 의식을 왜곡시켰다고 서술한다. 3) 식민지 종식 이후에도 문화적 종속 여전 : 많은 나라들이 식민지에서 벗어났음에도 불구하고 식민지시대의 교육제도와 사람들이 여전히 남아 있어 교육으로 인한 문화적 종속과 국민의식의 왜곡이 유지․심화되..

교육학 2020.11.23

자본주의 국가론

1. 대표자 : 뿔란차(N. Poulantzas), 알뛰세(L. Althusser), 밀리반드(Miliband) 2. 기본 입장 1) 자본주의 국가의 상대적 자율성 인정 : 이 이론은 국가가 단순히 경제구조를 반영하는 것이 아니라 나름대로의 자율성을 지니고 기존 질서의 유지에 앞장선다는 입장을 취한다. 2) 국가는 특정계급의 이익 옹호 : 국가는 모든 계층의 이익을 대변하는 중립적인 기구가 아니라 지배계급의 이익을 옹호하고 대변한다. 3) 이념기구를 통한 중립성 위장 : 자본주의국가는 이념적 기구를 통해 국가가 중립적이라고 믿게 만들어 피지배계급으로부터 능동적인 동의를 이끌어 냄으로써 기존의 불평등관계를 정당화시킨다는 것이다. 3. 국가의 통치기구 - 알뛰세는 상대적인 자율성을 지니고 있는 국가가 통치기..

교육학 2020.11.23

문화적 헤게모니론

1. 대표자 : 애플(Apple) 2. 기본 입장 1) 상부구조의 상대적 자율성 인정 : 교육이 하부구조인 경제관계에 의해 결정된다는 경제적 결정론을 극복하고자 한 Apple은 상부구조인 지배집단의 자율성을 인정하고자 한다. 즉, 지배집단이 스스로의 노력으로 기존의 불평등구조를 유지하고자 한다는 것이다. 2) 상징체계를 통한 사회통제 가능 : Apple은 지식, 가치, 규범 등을 통해 사람들의 의식에 영향력을 행사하여 사회통제를 할 수 있다고 본다. 3) 헤게모니(hegemony)를 통한 통제 : 그래서 지배집단은 일상생활과 사회의식 속에 지배집단의 의미체계와 가치체계인 헤게모니를 주입하여 기존 질서를 정당화하고 유지하고자 한다. 3. 학교의 기능 1) 헤게모니의 매개자 : 학교의 교육과정에는 헤게모니가..

교육학 2020.11.23

문화적 재생산론

1. 대표적 이론가 1) 부르되(P. Bourdieu), 번스타인(Bernstein) 2) 주요 저작 : 부르되의 「교육, 사회 및 문화적 재생산」(1977)과 번스타인의 「계급, 규칙 및 통제: 교육전달이론 서설」(1977)은 문화적 재생산론을 대표하는 저작물이다. 2. 기본입장 1) 학교교과는 지배계급의 문화 : 학교의 교육과정은 지배계급의 문화로 이루어져 있다. 2) 시험은 지배계급에 유리 : 그러므로 사회적 선발의 기준이 되는 시험은 지배계급의 아동들에게 절대적으로 유리하다. 3) 학교는 사회적 불평등 재생산을 정당화 : 학교는 아동의 사회경제적 배경의 영향을 받는 시험이 개인의 능력에 근거한 것처럼 위장하여 지배계급의 권력과 특권이 무리 없이 다음 세대에 전수되도록 정당화한다. 공무원 두문자 암..

교육학 2020.11.23

경제적 재생산론

1. 대표자 : 보울스와 진티스(Bowles & Gintis)로, 공저인 「자본주의 미국의 학교교육」에서 제시 2. 기본입장 1) 경제결정론 : 경제적 재생산론은 하부구조인 경제구조가 상부구조를 결정한다는 맑시즘의 경제적 결정론의 입장에 서 있다. 2) 학교는 자본주의의 특성 반영 : 상부구조인 학교가 하부구조인 자본주의의 특성을 그대로 반영하고 이를 교육시킴으로써 기존의 불평등구조가 재생산된다는 것이다. 3. 재생산의 근거 - 상응이론(correspondence theory) 1) 생산현장과 학교교육의 상응 : 생산현장에서의 사회관계와 학교교육에서의 사회관계가 구조적으로 상응한다. 2) 학교는 생산수준에서 필요한 태도와 행동양식 주입 : 학교는 생산현장의 위계구조를 그대로 반영하여 사회적 생산관계의 각..

교육학 2020.11.23

기능이론 갈등이론 비교

1. 기능이론과 갈등이론의 사회관 비교 기능론 갈등론 1. 사회의 각 요소는 상호의존적이며, 통합적인 기능을 한다. 1. 사회의 각 요소는 서로 경쟁적이며, 대립적인 관계에 있다. 2. 사회는 안정지향적이다. 2. 사회는 집단간의 갈등으로 항상 변화한다. 3. 사회의 중요한 가치는 합의에 의해 이루어진다. 3. 사회의 중요한 가치는 지배계급의 이데올로기로서 피지배계급에게 일방적으로 주입된다. 4. 사회의 지위배분은 개인의 성취에 의해 이루어진다. 4. 사회의 지위배분은 기존의 질서를 유지할 수 있도록 지배계급에게 유리한 방향으로 이루어진다. 5. 사회의 변화는 점진적이고 누적적으로 이루어진다. 5. 사회의 변화는 급진적이고 비약적으로 진행된다. 2. 기능이론과 갈등이론의 교육관 비교 구분 기능론 갈등론 ..

교육학 2020.11.23
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